三年级上册数学人教版《吨的认识》教学设计

人教版三年级上册《吨的认识》教学设计

教学目标

1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，初步建立1吨的质量观念，知道“1吨=1000千克”。

2.经历质量单位换算的推理过程，培养量感与推理能力。

3.在现实情境中感受数学的应用价值。

教学重难点

教学重点：感受并认识“吨”

教学难点：吨与千克之间的换算

教学过程

一．谈话引入，在需求中引入新知

1.谈话引入

    （1）同学们，我们班谁最重？谁最轻？你们都知道自己的体重吗？

   （2）请我们一个小组的同学来报报自己的体重，认真听根据我们班同学的体重情况估一估我们国家三年级学生的平均体重大概有多重？

（3）出示图：全国测查的标准

2.引出更大的质量单位：吨

   （1）猜猜大象的重量。

 （2）谈话:为什么大象的重量不用以前学过的克或者千克？

3.揭示课题

师：吨到底是个怎样的单位？我们全班同学的体重合起来有一头大象重吗？今天我们就来学习《吨的认识》。

二、体验感悟，在亲历中建立概念

1.联系旧知，引发思考

师：1吨到底有多重，知道吗？

师：是的1吨=1000千克（板书）

师：1000千克究竟有多重？以前我们知道1克大约是一个硬币那么重，1千克大约是两袋白砂糖的重量，那多重是1吨呢？想象一下那是——2000袋白砂糖的重量。

2.结合实际，感受推理

（1）寻找身边的1吨

师：在我们的身边找一找1吨的重量，刚才我们知道了一个三年级学生的平均体重大约是25千克， 两个呢？三个呢？四个呢？

师：四个同学的重量大约是100千克，一个四人小组的重量是100千克，几个四人小组的重量大约就是1吨？

（2）小组感受体重

师：大家都想感受一下1吨，先感受四人小组100千克的重量，你能抱起100千克吗？

师：可以用我们的体重来感受一下，四人小组里询问你可以抱抱的好朋友，体验抱1个人、2个人或者3个人，试一试。

（3）汇报感受

师：是的100千克一个四人小组，老师都抱不动。

（4）推算并知道1吨=1000千克

谈话：1吨有1000千克，需要几个4人小组？你是怎么想的？

（5）直观感受“1吨”

请10个四人小组上台，虽然我们抱不动，但是也看看1吨有多少个我们。

3.推理1吨的重量

（1）几个家庭是1吨？

谈话：如果一个三口之家是125千克，几个家庭是1吨？8个家庭等于1吨。

（2）几个吴老师是1吨？

谈话：老师的体重是50千克，你们猜一下几个吴老师是1吨？

小结：1吨可能是40个三年级学生的重量、十个4人小组、8个三口之家的体重，也可能是20个吴老师的体重。

（3）独立思考，完成练习：怎样是1吨？

反馈：多少头你喜欢的动物或者怎样组合是1吨？

（4） 想一想，说一说：我们全班同学的体重合起来有一头大象重吗？大约几个班合起来大约是一头大象的重量。

4.播放全国大力士视频，感受人类挑战。

谈话：全世界最厉害、最牛的大力士能不能举起1吨？观看世界纪录小短片。

师：世界大力士第一名能举起的是477千克，离1吨还差多少？

5.整理所学的质量单位

（1）请说出我们学的质量单位有哪些。

（2）请将这些质量单位排序。

（3）克、千克、吨相邻两个单位之间进率。

【设计意图:用老师和学生自己为例题的教学素材,不仅能让学生体会到数学就在我们身边,还能让孩子们兴趣十足的参加学习,当孩子们想到 “1吨有多重”的时候,大脑中就有深刻的印象:1吨大约有20个吴老师或者有40个三年级同学那么重……在等量中形成量感与推理能力，让孩子们大脑中的“1吨=1000千克”的表象更加具体、清晰了。】

三、联系生活，在应用中丰富认识

1、联系生活，深化认识

师：虽然吨很重，但在生活中还很常见呢！

课件出示：电梯限重

谈话：你看懂了什么？

谈话：刚才我们不是说40个同学的体重合起来大约就是１吨吗？为什么才限乘13人呢？

谈话：你找到了事故发生的原因吗？

四、回顾反思，总结提升

1. 欣赏生活中的“吨”
2. 本节课有什么收获？