语文一年级下册15 文具的家教案

这是一份语文一年级下册15 文具的家教案，共14页。教案主要包含了单元导教，单元教学目标，课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标等内容，欢迎下载使用。
本单元围绕“习惯”这个主题编排了4篇课文，渗透着责任意识和良好习惯的养成。语文要素是“根据课文信息做简单推断”“读好疑问句和祈使句的语气”和“读好长课文”。本单元的语文要素是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、阅读理解方面进一步深化。教学中要循序渐进，体现学习的层次性。
《口语交际：一起做游戏》是本册教材的第四次口语交际，引导学生在游戏中初步学会有条理的表达。教学时可创设情境，让孩子在真实的情境中，养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
【单元教学目标】
字词句：
1.认识59个生字和2个偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。
2.会写27个字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思； 运用组词的方法积累词语；展开想象，能选择词语说几句话。
阅读：
1.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；
2.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
3.朗读积累关于学习的名言。
4.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。
表达：
1.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。
2.在交际互动中初步学习条理表达。
15.文具的家
【课前解析】
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思。
关注人文主题：
《文具的家》一文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。课文讲述的故事与学生的生活密切相关，教学时，引导学生联系生活实际利于对本课主题的感悟。
关注文中的两幅插图：
文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。教学中，要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“借助插图和生活实际了解课文内容”这个教学目标。
关注文中人物对话：
本课朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时，可引导学生观察课文插图和圈画文中提示语，联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。
关注识字写字：
1.识字：本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。字形识记上，本课有独体字和合体字，要充分利用学过的偏旁、熟字来识记。如：猜字谜、加一加，减一减、形近字比较等。
2.写字：本课书写7个生字。在指导书写时，可提示学生讲生字根据结构归类。半包围结构“包”字的书写是重点。
关注词语学习：
课后“读一读，记一记”中的词语，不仅扩大学生词汇量起到积累语言的作用，还提示要在会认字教学中，组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认字词的目的，同时培养学生在生活中识字的能力。
【教学目标】
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】
1.掌握“包”字的笔顺书写规则。
2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
【课前准备】
制作多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“次、让”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步懂得爱护文具。
【教学过程】
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手。
出示课件1：

导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。这节课我们一起学习跟文具有关的课文《文具的家》。
齐读课题。
（板书课题：文具的家）
出示课件2：

（设计意图：课堂开始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。）
二、初读课文，学习生字
过渡：请同学们打开课本82页，结合自读要求朗读课文。
1.出示课件3：
2.检查朗读课文
出示课件4：
(1)指名分段开火车式朗读课文。
过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。
(2)生生点评，师生点评。
引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己的理由。
预设1：我最喜欢李华的朗读，因为他朗读正确流利，声音也很洪亮。
预设2：我最喜欢高红的朗读，因为在读妈妈的语气时十分温柔，特别像一位妈妈。
3.检查认读字词
(1)出示课件5：带拼音的词语
过渡：请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。（指名分行读，师生正音，再齐读。）
(2)出示课件6：没拼音的词语
过渡：这些字词去掉拼音帽子你们还认识它们吗？请同学们开火车读一读。
4.小组合作学习生字
过渡：现在我们单独把这节课的生字拿出来，小组合作认读识记。
出示课件7：
教师小组内分工：
出示课件8：
5.小组成果展示
出示课件9：
过渡：哪个小组代表先来跟大家分享你们的讨论成果？
预设1：猜字谜：“去字头上一把刀。”（丢）
预设2：加一加，减一减：亲+斤=（新） 女+也=（她） 此+二=（些） 人+子=（仔）
海-三点水+（每） 苹-草字头=（平）
预设3：形近字比较：具—真 丢—去 她—他 哪—那
6.游戏激趣，巩固认读生字
出示课件10：
过渡：同学们，小组合作学习生字的效果非常棒。接下来，请同学们一起做气球识字小游戏，气球升起后，认识它的同学请大声喊出它的名字。
（设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，小组合作多种方法识记生字。）
三、指导写字，巩固识字
1.出示左右结构：“次、让、找”
出示课件11：
指导学习：老师为什么把这三个字放在一起呢？
预设：它们都属于左右结构的字
（2）教师提示：左右结构，我们一看高低，谁来说说它们的高低结构。
（3）教师提示：二看宽窄，谁来看看。
（4）教师提示：三看穿插，谁来说说这两个字的穿插部位在哪里。
（5）教师引导：请同学们一边书空，一边跟着老师来写一写。
（板书：次、让、找）
出示课件12：
2.出示独体字：“文、平、办”
出示课件13：
教师过渡：这三个字属于独体字，请学生先仔细观察起笔和独体字主笔的位置，再跟着老师书空这三个字。
（板书：文、平、办）
出示半包围结构：“包”
出示课件14：
（1）指导学习：请同学们观察并说说“包”每一笔的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。
（板书：包）
（3）教师引导：学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.学生书写，教师巡视指导
5.展示作品，集体评议
四、积累词语，学以致用
过渡：请同学们将所学字词带入文中，用自己喜欢方式再读一读课文。
1.回顾思考：读完课文后，说一说，平时你是怎样爱护文具的？
出示课件15：
预设1：我会给书本包书皮，防止破损。
预设2：用完的东西收拾好，不乱放。
小结：同学们都是爱护文具小能手，下节课我们一起去看看文中的平平是如何对待自己的文具呢？
（设计意图：在老师引导下，学会本课重点字词后再次回归课文，巩固所学字词；联系学生生活实际，谈谈自己是如何爱护文具的，从而激发学生走进文本探求“平平”怎么爱护文具的兴趣。）
七 、板书设计
文具的家
次 让 找 文 平 办 包
第二课时
【教学目标】
1.巩固认读“具、次、丢”等13个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，了解文章内容，读好人物对话。
3.学会爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
1.课件出示词语
出示课件16：

导入：同学们，上节课我们学习了《文具的家》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们开火车读一读。
联系生活实际，激发阅读愿望
出示课件17：
展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。
(板书：文具的家)
齐读课题。
出示课件18：
（设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫；用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。）
二、感知文本,回答问题
1.过渡：请同学们打开语文书，自由朗读课文，边读边思考：
出示课件19：

（1）“文具的家”是指什么？
预设：文具盒。
（2）文中贝贝有哪些文具？
预设：铅笔、橡皮、钻笔刀。
2.过渡：接下来指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，课文读完后请学生回答以上两个问题。
预设1：“文具的家”是指文具盒。
预设2：文中贝贝的文具有铅笔、橡皮、钻笔刀。
三、深入文本,学习理解
1.学习一、二自然段
出示课件20：
（1）过渡：请一名学生读课文一、二自然段，其他同学思考后说说贝贝发生了什么事情？当时是什么心情？
预设：贝贝弄丢了文具，当时的心情失落无奈。
（2）抓住关键字词，指导朗读：请同学再读课文一、二自然段，朗读时注意重读老师圈画的字词，体会贝贝丢失文具后失落无奈的心情。
2.学习三、四自然段
（1）引导学生观察文中的两幅插图。
出示课件21：
指导观察：我们从左往右观察这两幅插图，说说你看出了什么？
预设1：我看到桌面上有乱丢的本子。
预设2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
预设3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
预设4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
（2）教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？
出示课件22：
（3）找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
提问：听他们读完，你认为妈妈为什么生气？
预设1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
预设2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
预设3：她总这样肯定会影响学习。
引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。
（4）提问思考：妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
出示课件23：

预设：贝贝丢过铅笔、橡皮、尺子、转笔刀、水彩笔等。
联系实际思考：贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设1：我确实不知道文具都丢哪里去了。
预设2：我不想再丢文具了，用的时候找不到真着急。
（5）过渡：请一位同学朗读第四自然段，其他同学思考妈妈是怎样教导贝贝呢？
出示课件24：
预设：妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。
3.学习第五、六自然段
（1）学生自读五、六自然段回答问题：
提问1：贝贝最终找到了文具的家了吗？
出示课件25：

预设：找到了，文具的家是文具盒。（板书：文具盒）
提问2：从哪看出来的呢？
预设：第五自然段
教师引导：你的发现很准确，现在请你把这一部分读一读。
出示课件26：

引导教育：每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心；文具也有一个家，它们的家就是文具盒，也要让它们每天回到自己的“家”。
出示课件27：
提问3：请一名同学读第六段，其他同学思考，从此，每天放学的时候，贝贝都是怎么做的呢？
出示课件28：
读文推断：贝贝最后养成什么好习惯？
出示课件29：
预设：用完文具后放进文具盒。
（板书：文具→）
（设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。）
四、拓展延伸，评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
出示课件30：
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．小结：学完这节课，老师送给同学们一首小儿歌，请同学们一起读一读吧！
出示课件31：
是呀，如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
（板书：爱护文具）
（设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考）
五、课后作业
1.背记“读一读，记一记”的词语。
2.说一说自己的故事，你曾经丢掉过自己的学习用品吗？
（设计意图：背记课后“读一读，记一记”扩大学生词汇量，起到积累语言的作用；说一说自己的故事，在训练学生语言表达能力的同时培养学生爱惜学习用品的好习惯。）
六、板书设计
文具的家
文具→文具盒
爱护文具
【教学反思】
本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理，内容上也很符合一年级学生的特点，所以借助文中插图和结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
第一课时，谜语导入课题创设轻松的课堂氛围；之后本课教学重点在学习字词的认读和书写上；最后联系生活实际让学生说一说自己生活中丢失文具的经历，为下节课学习做铺垫。第二课时，他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也不足为奇。出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别关注文中插图与文本结合，教师引导学生从左到右的观察文中插图，学生会发现左图中平平的桌子十分凌乱，由此推测出平平没有养成整理文具的习惯，造成文具经常丢失。右图中在妈妈耐心教导下，平平学会及时收拾收拾整理自己的文具良好学习习惯。最后，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。