人教版四年级上册语文教案设计教案 22 跨越海峡的生命桥

这是一份人教版四年级上册语文教案设计教案 22 跨越海峡的生命桥，共4页。
22   跨越海峡的生命桥教   学目   标1.认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语..2.理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价..3.正确、流利、有感情地朗读课文..4.抄写自己喜欢的句子.. 教    学重点难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情.. 课前准备1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事..2.一张中国地图..教学课时二课时教学过程第一课时导入新课1.谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情..今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情..2.揭题..出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情..指导写“湾、峡”..整体感知1.自由读，用一两句话概括课文的主要内容..(注意时、地、人、事这四要素)2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”..3.思考：“生命桥”在课文中指什么?自学生字词1.自学，互教互帮，借助拼音读准确..2.分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词..注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)..3.写字指导..9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类..4.指名分段试读课文，要求读准、读通..学习一、二自然段1.自由读课文，归纳主要内容..2.出示重点句，与课文原句对比阅读：    这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡..3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵..)4.指导有感情朗读课文原句..作业1.抄写生字..2.收集两岸同胞骨肉亲情的故事..  第二课时情境导入1.出示课文插图..谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2.学生自读课文第三至六自然段..3.教师的引导策略：    可以从正面引导，如：a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c.李博士怎样将骨髓带到杭州?    也可以从侧面引导，如：a.这位青年难道不想念家人是否平安?b．李博士和青年难道不怕余震吗?c.李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5.指导有感情地朗读第五自然段..升华情感1.有感情地朗读第七自然段..2.理解“跨越海峡的生命桥”的含义..a.小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话..     小钱几经辗转，终于                              ..   经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于                    ..  经过十几个小时的奔波，李博士终于                         ..  经过两岸同胞的全力救助，小钱终于                         ..                           ，终于                           ·b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解..3.理解结句的含义..(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去..”)a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情..4.朗读背诵全段..作业1.有感情地朗读课文..2.小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情..