高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，学生活动，科学方法等内容，欢迎下载使用。

第2课时
【教学目标】
1、理解雌雄配子随机结合与分离比的关系。
2、理解测交实验的作用并会应用。
3、归纳分离定律，体会遗传因子的分离使得子代的配子类型和遗传因子组合类型多样化。
【教学重难点】
重点：测交实验的作用
难点：假说—演绎法
【教学过程】
一、性状分离比的模拟实验
1、模拟内容：雌雄配子的随机结合
2、方法：
①甲、乙两小桶分别代表雌、雄生殖器官
②标记D的彩球和标记d的彩球分别代表雌、雄配子
③不同彩球的随机组合代表雌、雄配子的随机结合
3、目的：理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系
4、步骤：
①甲、乙两小桶分别放入两种彩球各10个，摇动混匀；
②分别从两桶内随机抓取一个彩球，组合在一起，记录字母组合；
③重复30次以上。
5、结果：彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。
【学生活动】思考：假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3∶1的性状分离比吗？
不会。因为只有满足任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会均相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。
二、对分离现象解释的验证
（1）设计测交实验：F1与隐性纯合子杂交
（2）预测结果
（3）实验验证
测交实验的结果是87高茎：79矮茎≈1：1。与预期相符。
三、分离定律（孟德尔第一定律）
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
分离定律在生物的遗传中具有普遍性。
【拓展】分离定律的适用范围及条件
(1)范围：①真核生物有性生殖的细胞核遗传。②由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。
(2)适用条件：①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。②雌雄配子结合的机会相等。③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。⑤观察子代样本数目足够多。
四、【科学方法】假说—演绎法
“假说—演绎法”是在观察和分析的基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，推出预测的结果，再通过实验来检。如果实验结果与预测相符，就证明假说是正确的，反之，则证明假说是错误的。
F1(子一代) 高茎 矮茎
Dd × dd

配子 D d d

测交后代 Dd ：dd = 1 ：1