四年级【专项训练】课外阅读：那只松鼠（上）课件PPT

这是一份四年级【专项训练】课外阅读：那只松鼠（上）课件PPT，共25页。PPT课件主要包含了内容预告，概括主要内容，短文理解与问题思考，阅读短文，字词积累，逃之夭夭，沉浸饱含深情，乞求请求，主要内容，内容结构等内容，欢迎下载使用。

教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
那只松鼠　　那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。　　我心里异常高兴。在家时，女儿常常吵着要养一只小松鼠，可惜在城市的高楼大厦中，很难找到松鼠的一丝踪迹。没想到这次在山林路边等车，我却意外地逮到了一只。　　我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有松鼠在跳动觅食。我兴奋无比，东奔西跑地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭……后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。　　看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，我很开心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……
　 我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……　　最后，我咬咬牙，把它放了。我看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……　　我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。我决定回家后不对女儿说这件事。　　我始终忘不了那只松鼠。在一次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松鼠的故事。当我发现自己说漏了嘴，不安地看着女儿时，女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”　　我心里的一块石头落地了。看来，女儿和我一样也惦记着它——那只松鼠！
可怜巴巴：活泼伶俐：蹑手蹑脚：逃之夭夭：
形容可怜的样子。造句：儿子眼里含着泪，可怜巴巴地瞅着他。生动自然，聪明灵活。造句：他们是一群活泼伶俐的孩子。形容走路时脚步放得很轻。 造句：为了不影响别人，同学们在阅览室里走路都是蹑手蹑脚的。逃跑。造句：撞人者逃之夭夭，围观的群众纷纷指责无良的司机。
绝望：抗拒：得意忘形：稚气未脱：
希望断绝；毫无希望。造句：在风雪交加的夜晚，寒号鸟绝望地号叫着。抵抗和拒绝。造句：地震属于不可抗拒的自然灾害。形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。 造句：这次考试他得了满分，都有点得意忘形了。还未脱离小孩子的感觉。稚气，孩子气。造句：望着眼前的一片断壁残垣，稚气未脱的少年感慨万千。
浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。造句：广场上的人们还沉浸在一片欢乐之中。指心中充满了很深厚的感情。造句：电影中母亲饱含深情地看着儿子的那一幕使我情不自禁地流下了眼泪。
两个词都有“要求别人帮助做某件事”的意思。
星期天，我向爸爸请求玩一会儿电脑，却被他拒绝；我只好用乞求的眼神望向妈妈，可妈妈却视而不见
“请求”指一般的要求；“乞求”指苦苦哀求。“请求”在提出要求时含有尊重的意思；“乞求”则是苦苦哀求，语义更重。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
短文以“那只松鼠”为线索，描述了逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠的经过。父亲自觉放走松鼠的行为表现出他高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的善良、纯洁。
第一部分（第1~3自然段）：逮到松鼠。第二部分（第4~7自然段）：放走松鼠。第三部分（第8~9自然段）：惦记松鼠。
刘保法上海人，中共党员，曾任上海少 年报社文艺部主任、《好儿童画报》主编、 中国少儿报刊协会低幼专业委员会主任、上 海教育报刊总社儿童文学研究中心常务副主 任，副编审。现为上海作协儿童文学委员会 副主任兼诗歌组组长，历任上海市教育局干部。至今已发表各种文学作品800多万字，出版图书20多种。获80多项文学奖，《中学生圆舞曲》被国家教委、团中央、国家新闻出版署评为中学生最爱读的作品，又被列入“百年百部中国儿童文学经典书系”。
松鼠松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。根据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。与其他亲缘关系接近的动物又被合称为松鼠形亚目。全世界近35属212种，中国有11属24种，其中岩松鼠和侧纹岩松鼠2种是中国特有动物。
当作者无意间看到松鼠复杂的目光时，不由得设身处地去体验它的心情，可能小松鼠的妈妈正在等着它回家，如果它没有回家，那它的妈妈肯定会伤心欲绝，因此，心中不免产生对松鼠的怜惜之情。也许就像作者女儿所关心的一样，它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？作者不能因为一己之私，就去破坏松鼠和美的家庭。所以，作者放走了那只松鼠。
作者为什么会放走那只松鼠？
作者为什么要写松鼠可怜巴巴的样子？
这样写可以让读者真切地感受到松鼠被捕前后状态的不一样，给人以强烈的落差感，更能体现出松鼠失去自由后的痛苦。
第③段对抓松鼠过程的捕写，用意何在？
作者先描写小松鼠可爱的外形，再写松鼠机灵敏捷，然后用“直喘粗气”“瘫坐”来表现费了九牛二虎之力才逮到小松鼠，这都是为后文作者看到松鼠又不忍心而把它放走埋下伏笔。
第④段中，松鼠目光中的“绝望”“抗拒”“乞求”分别指什么？
其中“绝望”是对即将失去自由、危及生命的极度恐惧；“抗拒”是指责作者的做法不对，不愿意被触摸；“乞求”是希望作者能将它放走。
从全文来看，“我”的心情发生了哪些变化？
抓到小松鼠，心里异常兴奋。看到小松鼠的可怜无助，心情变得复杂，充满矛盾，思考要不要放走它。放走小松鼠后如释重负，又有一点儿对女儿的愧疚。晚餐时讲起松鼠很得意，意识到说漏嘴后忐忑不安，最终在女儿的善良和理解下感到如释重负和欣慰。