高中第三章 不等式3.3 二元一次不等式（组）与简单的线性教案设计

课题：3.3.2简单的线性规划问题（3）

主备人：

执教者：

【学习目标】

1．知识与技能：掌握线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题；

2．过程与方法：经历从实际情境中抽象出简单的线性规划问题的过程，提高数学建模能力；

3．情态与价值：引发学生学习和使用数学知识的兴趣，发展创新精神，培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德。

  【学习重点】用图解法求线性目标函数的最值问题。

  【学习难点】把实际问题转化成线性规划问题，并给出解答，解决难点的关键是根据实际问题中的已知条件，找出约束条件和目标函数，利用图解法求得最优解。

【授课类型】新授课

【学习方法】合作探究

【学习过程】

1.课题导入

[复习引入]：

1、二元一次不等式Ax+By+C＞0在平面直角坐标系中表示直线Ax+By+C=0某一侧所有点组成的平面区域（虚线表示区域不包括边界直线）

2、目标函数, 线性目标函数，线性规划问题,可行解，可行域, 最优解:

3、用图解法解决简单的线性规划问题的基本步骤：

2.讲授新课

1．线性规划在实际中的应用：

例5    在上一节例4中，若生产1车皮甲种肥料，产生的利润为10 000元；生产1车皮乙种肥料，产生的利润为5 000元，那么分别生产甲、乙两种肥料各多少车皮，能够产生最大的利润？

2．课本第91页的“阅读与思考”——错在哪里？

若实数，满足

     求4+2的取值范围．

错解：由①、②同向相加可求得：

 0≤2≤4  即   0≤4≤8 ③

由②得    —1≤—≤1

将上式与①同向相加得0≤2≤4    ④

③十④得  0≤4十2≤12

以上解法正确吗?为什么?

(1)[质疑]引导学生阅读、讨论、分析．

(2)[辨析]通过讨论，上述解法中，确定的0≤4≤8及0≤2≤4是对的，但用的最大(小)值及的最大(小)值来确定4十2的最大(小)值却是不合理的．X取得最大（小）值时，y并不能同时取得最大（小）值。由于忽略了x和 y 的相互制约关系，故这种解法不正确．

(3)[激励]产生上述解法错误的原因是什么?此例有没有更好的解法?怎样求解?

正解：

因为     4x+2y=3(x+y)+(x-y)

且由已有条件有：              （5）

                                （6）

将（5）（6）两式相加得  

所以                   

3.随堂练习1

1、求的最大值、最小值，使、满足条件

2、设，式中变量、满足  

4.课时小结

[结论一]线性目标函数的最大值、最小值一般在可行域的顶点处取得.

[结论二]线性目标函数的最大值、最小值也可能在可行域的边界上取得，即满足条件的最优解有无数多个．

5.作业

同步学案3.3.2（3）

个性设计