人教部编版六年级上册16 夏天里的成长教学设计

这是一份人教部编版六年级上册16 夏天里的成长教学设计，共9页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

16 夏天里的成长《夏天里的成长》开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长， 观察细腻，中心突出。  六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长， 理解起来比较容易。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定难度，需要教师的引导。学习围绕中心选择材料是本课教学的重点。  本单元的重点是学习“围绕中心意思来写”的方法。学习本课，可以先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面指导学生圈画出关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思来写的方法。  【知识与技能】 掌握本课重点生字、词语。 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【过程与方法】 通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
【情感、态度与价值观】 体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义，从而懂得珍惜时间，不要错过成长的机会的道理。  重点 通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。难点 学习从不同方面来表达中心意思的习作方法。
教师：准备夏天万物生长的视频。 学生：课前预习课文，自学生字词。  2 课时 第一课时  
 扫清阅读障碍，学习生字、词语。 正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。    理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
重点 正确读写生字、词语。 难点 找出文章的中心句，大致了解作者围绕中心句写了哪些事物的生长。
一、谈话导入，揭示文题 1．(板书：夏天    )同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你们为什么喜欢夏天吗？2．(把文题补充完整：夏天里的成长)想象一下，谁会在夏天里成长呢？ 3．今天，让我们一起走进课文，共同体会“夏天里的成长”。二、初读课文，扫除障碍教师配乐范读课文，请同学们仔细听。    学生自由读文，把生字词圈出来，通过查字典、问同学、问老师等方法扫除字词障碍。   认读词语。出示“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等字让学生认读，注意这些字的部首和字义的联系。指导写字。“缝”的笔顺，“瀑”的右边最下面的部分不是“水”。    引导学生扩词、造句，理解字词的意思。用“不过 、尽量”练习说话。结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。三、再读课文，整体感知 1．课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
(2)围绕这句话，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。(3)读文章的时候，一边读一边画，把不理解的地方画出来。2．交流问题一和问题二。(1) 找出文章的中心句。(夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。)(2) 明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。夏天是万物迅速生长的季节自然段,事物,变化第 2 自然段,瓜藤,一天可以长出几寸竹子、高粱,一夜可以多出半节……,……第 3 自然段     第 4 自然段       (3)学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。(有生命的事物：植物、动物、人；无生命的事物：山、地、河、铁轨、柏油路。)四、课堂回顾，交流收获 教师适当总结教学内容。 过渡：火热的夏天里，万物充满生机。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。引导学生交流收获。 (1) 自由交流并积累学习方法。 (2) 摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
夏天里的成长
中心句：夏天是万物迅速生长的季节 有生命的事物：植物、动物、人无生命的事物：山、地、河、铁轨、柏油路   第二课时  
 体会文章是怎么围绕中心意思来写的。 学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。    理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。  重点 通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 体会文章是怎么围绕中心意思来写的。 难点 理解文中的谚语，理解最后一句话的含义，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。  一、温故知新，导入新课 上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们来回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪一句来写的？(生答)围绕这个
中心句，作者写了许多夏天里迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。二、研读课文，感受“成长” 感受植物、动物的迅速“成长”。 (1) 学生朗读课文第 2 自然段，标出自己喜欢的句子。 (2) 教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。 课件出示以下图片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓； 草坪菜畦。(3) 思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？①学生交流后明确：第 2 自然段的中心句是本段的第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了生物在夏天里成长的什么特点？(“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。)③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感， 语速稍快。(4) 引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。 ①学生找出表示时间的词语。(一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。)②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？
(5) 合作朗读。 ①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。 感受生活中其他事物的“成长”。 过渡：在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第 3 自然段读给大家听？(1) 一名学生朗读第 3 自然段，其他学生仔细听，做标记。 (2) 教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。(3) 小组交流，汇报；质疑探讨。 (4) 指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。 ①教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。 ②夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。(5) 指名朗读本段。    体悟人也在“成长”，要用力地成长。(1)出示思考题，学生结对或分组讨论。①人在夏天里是怎样成长的？(人们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。)②读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。
(农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。) ③教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。 ④理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。(“热天”不仅仅指季节，而且指利于学习知识、利于成长的时间和环境等， 主要指青少年时期。“长”不仅仅指身体的成长、年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟。这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得成长的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。)(2) 学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。(3) 齐读第 4 自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。三、体会写法，拓展延伸1．体会文章的主要写法。 (1)学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。(第 1 自然段是全文的中心句，全文围绕这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。) (2)学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上的特点。(文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，亲切、自然、朴实。) 2．快乐小练笔。(1) 夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，半月不见，葡萄大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！
(2) 想一想夏天里的事物，写一首《夏天里的成长》的小诗。四、背诵积累，作业设计摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。
夏天 总述——夏天是万物迅速生长的季节里的 分述——动物 植物 山、地、河 铁轨 柏油路
成长 升华——尽量地用力地长 我根据课文的特点、学生的认知规律来组织教学，基本完成了教学目标，但也有不足：在创设应有的教学情境这一点上不是很到位。本文语言浅显，通俗易懂。如课文中讲到的竹子高粱、小猫小狗等与学生生活关系紧密的事物，应该容易引起学生的共鸣。但在教学时，没有很好地把学生带入文本之中。