初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人课时训练

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（1）为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过10个字）
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（2）本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师王老师前来参加，你会怎么说？
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（3）有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？
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（4）班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方式最佳？
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2 .阅读下面文章，完成下面小题。
甲
①那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
②下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
③朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。
④我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
乙
①我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
②时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
③暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
④爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
【小题1】在“救星”出现之前，甲、乙文中主人公的处境和心理相似，是怎样的呢？请按要求回答。
相似的处境：________________________________________
相同的心理：________________________________________
【小题2】甲文第③段和乙文第②段中的划线句子在表现“我”的心情时，分别采用了什么手法，有怎样的作用呢？
（1）甲文第③段主要采用__________修辞手法，作用是__________________
（2）乙文第②段主要运用__________描写，作用是____________________
【小题3】人生路上，困难总与收获相伴。回顾课内全文，你从两位主人公身上获得了怎样的启示？
3 .课外类文阅读
最后的老师
①他在小河那边，看着最后一名学生走过，才缓缓地回到山上。学校就在山上，山下坐落着十多个村庄，有的在山的东边，有的在山的西边。山上的学校成为这山区保留的最后一所学校，他也是这里最后一名老师。他走路的时候，腿有些一瘸一拐的，头发开始花白，眼睛开始老花。他回到学校，这里很安静，那棵核桃树上的老钟在秋风中微微摆动，几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。
②她是他的学生，看见他回来了，指了指放在桌子上的晚饭：“老师，您吃饭。”晚饭极其简单，碗里是刚刚熬好的玉米粥，两个窝窝头放在盘子里，还有一个盘子盛着腌制的萝卜干。他拿起窝窝头，把萝卜干夹进窝窝头里，然后用力挤压，把萝卜干挤到中间，他就开始啃着。他吃得很香，窝窝头的碎屑掉桌子上，也拾起来塞回嘴里。她蹲在屋外边，那边是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓着衣服。月儿出来了，她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。
③他走过来，蹲在她身边，用山药纸卷烟，片刻，一支自制的香烟卷好了，再掏出打火机点着。她放下手里的衣服，转过脸看他说：“老师，我明天就要回城了。这里还有什么需要的，我下一次来的时候给您捎来。”他凝视着天幕，深邃的夜空星光灿烂，山里的风开始有些凉意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些来，你看看，这些孩子的衣服都破得不能再穿了。马上就要入冬，我想让他们过一个温暖的冬天。”她看了他一眼：“我说的是您，以后怎么办？这里的教学点就要撤掉了。”
④他抬起头看着这所学校，学校在半山上，已经显得非常孤独，想了想说：“要撤就撤吧，最多我每个月少几百块钱，我还是留在这里，那些娃想在这里上学，我还会教他们。”她似乎想说什么，稍停了停后，说：“上级的意思是，让这些学生都去中心小学上学去。”
⑤他看着她。她也是从这里走出去的，也是他亲自送出去的学生，现在位居教育局的局长。她此次来，目的是想说服老师。她在这里待了几天，但不知道怎样开口，这里的学生已经把老师当自己的亲人。自己当年何尝不是这样？老师的腿就是为了背自己过河，摔倒弄伤的。她记得清清楚楚，那场暴风雨中，老师撑在水里，不让自己下来，咬着牙挣扎着蹚水。小河里流淌着老师的血液，从那以后，老师的腿就瘸了。
⑥这是大山里最后的教学点，他也是全县最后一位代课老师。作为教育局长，她上任的第一天起，就是整合教育资源，把山里的孩子们送到城镇里上学。为了这个她认为最得民心的计划，她撤掉几十个教学点，这个也是最后要撤销的教学点。可是阻力来自老师——这是她的恩师。她决定亲自前来劝说，甚至已经给老师考虑好了，让他在教育局当传达室的值班保安。
⑦她来到这里，看到了二十年没有改变的教学点，还是老样子。教室比以前更破了，老师也苍老了许多，但老师还是那么激情澎湃地领着这里的娃们朗读课文。她来的时候，发现自己欠缺什么，她决定住下来，她很想改变这里的状况。她觉得自己的决定是正确的，在这里，她见到了送孩子们上学的老乡。老乡看见她回来了，篮子里装满山货，大家围在一起，问长问短。她是乡亲们的骄傲，大家聚在一起，回忆起她在学校时的往事。老师坐在一边，听着大家对她的称赞。她听着低着头不知道说什么好。是的，她是从这里走出来的学生，但是她给这里带来了什么呢？她很难开口说自己是来撤销这个教学点的。大家都说，如果没有这个教学点，去镇里的小学拼校，路途这么远，娃们都还小，要不在路上大人担惊受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。
⑧可这是县委的决定，也是自己拍着胸脯打保票的，更是为了山里孩子更好的未来啊。她非常为难，看着恩师艰苦的生活，看到这座破败的学校，她流泪了。她第一次烧火做饭，第一次蹲下来搓洗衣服，这都是她能够为老师做的。可是，除了这个，她还能做什么？
⑨她离开这里的时候，老师送她经过那条小河。她缓缓地过河了，他依旧和平常一样，默默地目送她离开。
（选自《2017年中国微型小说精选》，有删改）
【小题1】小说中的老师是一个怎样的人？请结合全文简要分析。
【小题2】简要分析文中划线句的作用。
【小题3】这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。
【小题4】小说结尾并未交待山区的最后这个教学点是否被撤销，你认为结果会怎样？结合全文，说说你的理由。
4 .拓展阅读
你是唯一不揭短的老师
那年开学时，我已经掌握了开校车的窍门。我既是司机，又是孩子们的保姆和朋友。只要孩子们需要，我就扮演“不辞辛劳的老姑妈”角色。
查理是在我开校车第4年的9月份开始乘坐我的车。那时他8岁，一头金发，一对水晶般的灰色眼睛。从第一天起，查理就让人伤透了脑筋。有人打架，我不用回头看，就知道是谁挑起的；有人在扔唾液弄湿的纸团，我便能猜到肇事者的名字；女孩一哭，可能就是查理扯了她的头发。无论我怎么跟他谈话，他总是一言不发，只用他那双灰色的大眼睛死死地盯着我。
我向人打听，原来查理的父亲去世了，他也不跟母亲一起住。我想，应该对他耐心点。当我欢快地对他说“早安”时，他不搭理；当我祝他万圣节快乐时，他轻蔑一笑。但是我仍坚信这孩子需要我的一丝关怀。所以，当他从我身旁经过时，我总伸手揉揉他的头发，或者拍拍他的胳膊。
那年快到年底时，乘车的一个小女孩送了我一颗锡制的心形小装饰，上面用红笔写着：“我爱波莉，波莉也爱我。”我把它竖在车前面的仪表板上。
放假的前一天，我与校长说了会儿话，耽误了几分钟。上车时，我发现小锡心不见了。我问道：“有谁知道挂在这儿的那颗小锡心上哪儿去了？”坐着39个孩子的大车内鸦雀无声。
一个男孩尖声尖气地说道：“查理第一个上的车。准是他拿的。”
别的孩子也一齐嚷嚷：“是！查理干的！搜查他！”
“肯定是他干的！”送我小锡心的女孩坚持说道。“搜搜他的口袋。”
我让查理站到前面来时，他瞪大了眼睛，火辣辣的目光直逼我的视线。我把手伸进一只口袋，什么也没有。我的手又伸进了另一只口袋。这时，我摸到了小锡心那熟悉的轮廓。查理盯了我好一会儿，他那对灰色的大眼睛里没有眼泪，没有乞怜。他似乎正在等待人们对他的处置，而这一切都已在他的意料之中。我正要把那颗小锡心从查理口袋里扯出来时，忽然停下了，我好像听到一个声音对我说：让他留着那颗小锡心吧。
“它肯定在我来这儿以前就已经掉了。”我对孩子们说。查理一句话也没讲，连看都没看我一眼。
十多年后，有一次在堪萨斯城一家百货公司，忽然有人犹犹豫豫地问道：“是波莉吗？”
一个接近中年的秃顶男子，一双灰色的大眼睛，是查理，使我吃惊的是，他拥抱了我。松开后，他从口袋里掏出一个东西举起来给我看——是那颗小锡心，上面原来写的是“我爱波莉，波莉也爱我”。
“你是当年唯一的一个不揭短的老师。”他解释道。我们又相互拥抱，然后分手了。那天夜里，我反复思考他的话。我感谢上帝使我又一次坚信我做得对，而且感谢上帝赋予我做到这一切的各种条件。
【小题1】小时候的查理是一个什么样的人？“我”为什么觉得“应该对他耐心点”？
【小题2】全文是通过一件什么事来表现“你是唯一不揭短的老师”的？请用简洁的语言进行概括。
【小题3】品味下面句子中的加点词语，说说这些词语表现了查理当时怎样的心情。我让查理站到前面来时，他瞪大了眼睛，火辣辣的目光直逼我的视线。
【小题4】“我”再次见到查理后，“使我吃惊的是，他拥抱了我”，谈谈“我”为什么会吃惊。
参考答案
1 .（示例）春风化雨，润物无声。 （示例）王老师，您好！我们七年级（1）班将在2020年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，我代表全班同学诚邀您参加，您能来参加吗？ （示例1）①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出学生们的活泼。（示例2）⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。 （示例）全体起立，向老师鞠躬，道一声：“老师，您辛苦了！谢谢您，老师！”
【详解】
（1）本题考查活动标语设计。示例：人生路漫长 师恩永不忘
（2）本题考查语言表达能力。邀请王老师前来参加活动，言辞要恳切，要把时间和地点等要素交待清楚。
（3）本题考查字体鉴赏能力。示例一：①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出老师的活泼深受学生的喜爱。
示例二：②这个师字方正质朴，能表现出老师们的为人正直，在学生做人的道路指引中，引领学生走向正途。
示例三：③师字端庄大气，象征着老师们的治学品格，教育学生不偏不倚。
示例四：④这个师字翩若矫龙，恣意飞扬，能体现出老师教学风格的不拘一格。
示例五：⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。
（4）本题考查环节设计能力。派学生代表向老师献花，和老师拥抱，大家在下面大声喊话：“老师，我们爱您！”
2 . 【小题1】 相似的处境：都陷入了困境。甲文中的“我”失去光明，十分迷茫；乙文中的“我”攀岩遇险，无法脱险。 相同的心理：害怕（恐惧），迷茫，不知所措，渴望帮助(言之成理）
【小题2】 （1）甲文：比喻， 将我的迷惘处境比作船在迷雾中找不到方向的处境生动形象地写出了“我”因失去光明而迷惘、恐惧的心理，表明“我”急需教育，急需有人引领和帮助，这就为沙利文老师的出现以及对“我”人生的影响等情节做下铺垫。 （2）乙文：环境描写， “太阳西沉”和“夜幕降临”等词，写出时光流逝和我被困时间的漫长，烘托“我”因害怕而绝望、麻木的心情，推动情节发展，为父亲出现并帮助我的情节做铺垫。
【小题3】答案示例：当人遇到困难时，要克服紧张害怕的心理，勇于面对困难，要善于借助他人的帮助，一步一步勇敢走出困境。在克服困难的过程中，我们定能收获解决问题的方法和能力。
【分析】
【小题1】
本题考查信息梳理和概括比较。
处境上：从甲文第③段“在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”可知，“我”此时正处于失去光明的困境之中，又不知如何渡过这一困境；从乙文第①段“我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了”可知，此时的“我”在悬崖中间上下不能，处于危险之中无法脱险。
心理上：从甲文第③段“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去”可看出，“我”此时内容迷惘、无助，不知所措；从乙文第②段“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家”可知，此时的“我”害怕、恐惧，只能趴在那儿一动不动，迷茫无措。
【小题2】
本题考查关键句子的赏析能力，题干要求分别从修辞和描写角度上进行着手分析。
（1）甲文划线句子“接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，把“我”此时的处境比作“大雾中的航船”，用航船在在大雾中找不到航行方向来形容“我”在生活中找不到方向，迷茫、恐惧不知该做什么，形象写出“我”因失去光明而迷惘、恐惧的心理；结合“我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”可知，表明“我”急需教育，急需有人引领和帮助，为下文莎莉文老师的出场及对“我”产生巨大的影响做了铺垫。
（2）乙文划线句子“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”，影子拉长、太阳西下、夜幕降临，这些是对环境的描写。环境描写可从“渲染气氛、烘托心情、表现主题”等方面分析其作用。这一环境表明傍晚将至，也表明“我”长时间处于困境之中，随着夜晚来临形势将更加严峻；从而烘托出“我”害怕、绝望、焦急的心情，渲染了紧张的气氛；为下文父亲的出现及表现“我”在父亲的帮助下脱困做了铺垫。
【小题3】
本题考查理解分析能力。可结合内容谈出自己的体会，体会需从原文中找出依据。然后联系实际谈感受。
示例一：在悬崖上，在父亲的鼓励下，“我”一步一个脚印，最终成功脱困。这启示我们，在成长过程中，要想克服困难获得成功，都需要脚踏实地，一步一个脚印。古今中外，成功、成才更没有什么捷径可走，必须不弃微末、不舍寸功，一步一个脚印攀登，在攻坚克难中增长才干。
示例二：这莎莉文老师的“爱”，最终成功教育了“我”，爱是“我”成长的助推器。这告诉我们，爱是尴尬时鼓起的掌声，爱是一句关切的话语，爱是困难时他人伸出的手，爱是一顿丰盛的晚餐，爱是冬天的阳光，爱是夏日的树荫。生活需要爱，爱能创造奇迹。
3 . 【小题1】（1）关爱学生，甘于奉献：每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸；怕学生们上学不便坚持不撤点到最后。（2）坚守岗位，热爱教育：即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书。（3）淡泊名利，甘于寂寞：吃的是玉米粥、窝窝头、腌制的萝卜干。一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后。
【小题2】环境描写，交待故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了铺垫。
【小题3】（1）表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。（2）提醒反思：决策部门决策时要充分考虑群众实际需求，不搞 “一刀切”。（3）提出了社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状，启人思考。
【小题4】示例一：最后一所学校被撤销。山区的学校环境确实不利于学生学习和成长；“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利：让孩子们享受到更好的教育，让恩师生活得更好；作为教育局长的“她”要落实县委的相关政策决定等。
示例二：最后一所学校没有被撤销。“她”感受到恩师对教育事业的热爱和执着；“她”住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众的实际需要；“她”为自己只是一厢情愿“整合教育资源”而不能为乡亲父老和恩师带去福利感到愧疚等。
【解析】
【小题1】此题考查分析人物形象。分析人物形象从两个方面入手。一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。由老师每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸可知老师是一个关爱学生，甘于奉献的人。由即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书，可知老师是一个坚守岗位，热爱教育的人。由老师生活简朴，一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后可知老师是一个淡泊名利，甘于寂寞的人。
【小题2】此题考查环境描写的作用。其作用一般有：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染了怎样环境气氛、烘托人物的什么样情感、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。画线句是环境描写，交待了故事发生的背景。“几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响”写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。“这里很安静，”渲染出孤寂、悲凉的氛围，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔。
【小题3】此题考查对文章主旨的理解。解答时要认真阅读短文，分析其主要内容，再根据文章结尾点明中心的句子来确定主旨，从而得出文章给人的启示。这篇小说通过记叙走出大山已经成为教育局长的“她”，回到山里劝说恩师撤销教学点的故事，表达了对默默坚守和奉献的山村老师的赞美与歌颂，同时提醒决策部门要充分考虑群众实际需求，不能搞“一刀切”。
【小题4】本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。可回答最后一所学校没有被撤销。围绕“‘她’感受到恩师对教育事业的热爱和执着；‘她’住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到自己的做法并不符合当地群众的实际需要”来谈理由即可。
4 . 【小题1】小时候的查理桀骜不驯、惹是生非、敌视他人，是个很难教育的孩子。因为“我”知道查理的父亲去世了，他也不跟母亲住在一起，觉得他可怜。
【小题2】查理拿了“我”放在校车前面的仪表板上的小锡心，但“我”没有揭穿这件事。
【小题3】表现出查理看到“我”真要搜查他身体时的愤怒心情。
【小题4】因为小时候的查理无论“我”怎样对待他，他始终对“我”充满敌意，都只是“用他那双灰色的大眼睛死死地盯着我”，而现在，他竟然给了“我”友好的拥抱。
【分析】
【小题1】试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其他的侧面描写进行分析总结。如此题从“有人打架，我不用回头看，就知道是谁挑起的”等情节中概括出其是“桀骜不驯、惹是生非”的孩子。“我”“应该对他耐心点”的原因，可在原文中找到答案，原句是“我向人打听，原来查理的父亲去世了，他也不跟母亲一起住”。
【小题2】试题分析：情节概括题。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，语言要简洁通顺。组织语言时，要以“查理”和“我”之间发生的事情为中心事件。
【小题3】试题分析：考查神态描写的作用。“瞪大了眼睛，火辣辣的目光直逼我的视线”，要从语境考虑他的这种神态产生的具体原因：查理看到“我”真要搜查他身体。因而表现出的愤怒。
【小题4】试题分析：理解重要情节的作用。理解全文内容是关键。文章的前半部分，写的是他始终对“我”充满敌意。最后“他拥抱了我”，反差很大，是“我”一时理解不了，所以“我”才有这种心理。