人教版一年级上册9加几教案

这是一份人教版一年级上册9加几教案，共2页。教案主要包含了学情预设等内容，欢迎下载使用。
教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级下册教材版本人教版课题名称第八单元20以内的进位加法 《9加几》难点名称理解“凑十法”的思维过程。难点分析从知识角度分析为什么难本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，因此本节课难在如何启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）。从学生角度分析为什么难对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。难点教学方法1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”奠定基础。针对不同的数据学生会运用不同的拆数策略。所以，学生只有在熟练地掌握数与数之间的重要联系的基础上，才能在计算中达到灵活应用。2.注重算法的理解过程。由于部分学生在学前就已经学习了20以内进位加法的口算，一位数的加法对他们而言，已逐渐成为了一种自动化的行为，大量的练习，也只是“机械地”运作。因此，教师应引导他们关注结果背后的计算过程，使他们“知其然，亦知其所以然”。教师可以设计摆一摆、圈一圈、说一说等多种形式的活动，充分展现9加几的计算过程。3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。教学环节教学过程导入课件出示习题。10+2=    10+9=  10+6=  7+10=  3+10=  8+10=任选一题，说说你是怎样计算的。知识讲解（难点突破）1.提取信息，发现问题。课件出示教科书P88情境图。师：学校正在开运动会，你能说说运动会现场的情况吗？【学情预设】学生看图之后互相说一说：有跑步、跳绳等比赛，还有啦啦队表演和分饮料的同学。师：同学们观察得可真仔细。为了给运动员解渴，后勤组的同学给运动员准备了好喝的饮料。师：你从这幅图中，发现了哪些信息？能提出什么问题？学生交流信息，并相应提出问题。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料？师：同学们真棒，找出了这么多信息，这节课我们一起来解决“一共有多少盒饮料”的问题。2.自主探究算法。师：要求“一共有多少盒饮料”该怎样列式？根据学生的回答板书：9+4。师：9+4得多少呢？如果觉得计算有困难，可以用小棒代替饮料，摆一摆、数一数。学生先独立思考，再在小组内交流。【学情预设】预设1：我是一个一个地数出来的，1、2、3……12、13。预设2：从9开始接着数4个数，10、11、12、13。预设3：从4根里先拿1根放到9根里，再算10+3=13。3.建构方法，揭示“凑十法”。师：请想到方法3的同学上来演示一下，动手摆一摆。谁看懂了他的计算方法？让学生用小棒把“凑十”的过程演示一遍。师：为什么拿1根呢？2根行吗？把9和1合在一起，好在哪里？【学情预设】学生说出9和1凑成10，10加3就等于13。这样算很简单。师：这种方法多方便呀！ 师小结：像这样，把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。师：要学会“凑十法”，就要熟记10的组成。请大家闭眼回忆“凑十”的过程，然后和同桌的小伙伴说出用“凑十法”计算9+4的过程。课堂练习（难点巩固）1.完成教科书P89“做一做”第1题。师：请你摆一摆，填一填，算一算。学生根据算式摆小棒，并填写方框里的数，再汇报交流。【学情预设】重点引导学生说说为什么要把5拆成1和4，把7拆成1和6，学生能说出9和1可以凑成10，使计算简便。2.归纳算法。师：观察这几道算式，它们都是怎样算的？说一说9加几的加法的计算方法。学生思考后讨论，集体汇报交流。师：计算9加几的加法，见到9就想“借”1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。完成教科书P89“做一做”第3题   学生独立完成后交流。【学情预设】用开火车的方式进行口算，要求学生说出“凑十法”的思维过程。完成后引导学生观察，感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”。小结师：同学们，今天的数学课你们知道了些什么呢？你能出一道9加几的题考考同桌吗？让他说一说自己是怎么算的。学生出题，同桌计算并说计算过程。