小学数学苏教版二年级上册三 表内乘法（一）教案及反思

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1．使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1～6的乘法口诀的过程，熟记1～6的乘法口诀，能比较熟练地口算乘数在6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算简单的乘加、乘减式题。
2．使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。
3．使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
（二）教材说明和教学建议
本单元的教学内容以及前后联系如下：
本单元教材的基本结构：
这部分内容主要教学乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。这是学生学习乘法的开始，也是进一步学习7～9的乘法口诀和表内除法的重要基础。同时，学生对四则运算的学习从加、减法到乘法，是认知过程中一次重要的飞跃。因此，必须让学生切实理解和掌握乘法的含义，熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行计算。教材结合乘法口诀的教学，还分散编排了求几个相同加数和的实际问题，这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。本单元的教学重点是：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学的难点是：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。本单元教材的编排主要有以下几方面特点：
1．结合具体的实例，引导学生充分感知乘法的含义。乘法是求几个相同加数和的简便运算。由于乘法的含义比较抽象，二年级学生理解起来有一定的难度。为此，教材结合现实的情境，引导学生先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义。例1先引导学生从具体的情境中直观地看到“兔有3个2只”“鸡有4个3只”，同时提出“兔有多少只”和“鸡有多少只”的问题，并根据加法的含义列加法算式算出结果。随后的“试一试”通过“摆一摆，填一填”的活动，进一步强化对“几个几相加”的认识，为认识乘法作好充分准备。例2继续引导学生从情境中提出问题，列出加法算式，抽象出“几个几相加”，并告诉学生“4个2相加，还可以用乘法计算”，同时揭示乘法算式，以帮助学生体会乘法算式和加法算式之间的联系，初步感知乘法的含义。随后的“试一试”再次引导学生经历“列出加法算式一抽象出几个几相加一写出乘法算式”的过程。在学生充分感知的基础上，指出“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。”可见，教材并没有把乘法的含义机械地灌输给学生，而是注重结合具体的实例引导学生自己去感知和体会，实现对乘法含义的主动建构。
2．引导学生经历编乘法口诀的过程，逐步学会编乘法口诀的方法，并在理解乘法口诀含义的基础上记忆口诀。教学1～6的乘法口诀时，教材不是把现成的口诀教给学生，而是从现实情境出发，引导学生经历“提出乘法计算的问题一列表算出得数一概括出几个几相加一列出乘法算式一编出乘法口诀”的学习过程，使学生在解决问题的过程中，了解乘法口诀的来源和含义，逐步学会编乘法口诀的方法。这样编排至少有三点好处：一是学生在编乘法口诀的过程中能进一步认识乘法的含义，并把乘法口诀与乘法的含义有机联系起来，有意义地理解乘法口诀；二是学生在编乘法口诀的过程中能逐步感受到相邻口诀之间的关系，了解乘法口诀的排列规律，有利于他们灵活地记忆口诀；三是学生在编乘法口诀的过程中能学到一些探索数学规律的方法，有利于提高数学学习的能力。
教材安排学生学习编乘法口诀的方法，是按计划有层次地进行的。从2的乘法口诀开始，由易到难、由浅人深地组织学生探索编制乘法口诀的方法。2和3的乘法口诀在教科书中出全；从4的乘法口诀开始，不再把口诀出全，而是让学生用加法先算出乘法算式的得数，再试着把口诀补充完整。5和6的乘法口诀都只出了前两句，后面的都让学生自己编。这样，逐步加大学生自编口诀的力度，帮助学生逐步学会编乘法口诀的方法。在编出乘法口诀后，还通过动手操作、题组对比、游戏活动等丰富的练习形式，为学生提供有意义记忆口诀的机会，并学会一些记忆口诀的方法，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”，从而避免了大量机械重复的训练，有利于提高学习效率。
3．把认识乘法、学习乘法口诀和解决实际问题紧密结合起来，帮助学生逐步加深对乘法含义的理解。应用乘法的含义和乘法口诀解决简单的实际问题，也是本单元重要的学习内容。教材把这部分内容作了分散编排，穿插安排在概念教学和计算教学中，并注意逐步提高教学要求。在教学乘法的初步认识时，注意引导学生有条理地叙述图意，并根据乘法的含义写出相应的算式。在教学1～6的乘法口诀时，从看图说三句话到看图填三句话，再过渡到含有两个条件和一个问题的求相同加数和的乘法实际问题，使学生逐步理解和掌握简单乘法实际问题的基本结构和数量关系。在单元复习时，则出现了一些情境比较复杂的问题，需要学生对题目中所提供的信息进行筛选，找到数量与数量之间的对应关系，确定解决问题的方法。这样，把计算教学和解决实际问题的教学有机地结合起来，既有利于学生逐步加深对乘法含义的理解，又有利于发展学生初步的比较、分析、抽象、概括能力，提高解决实际问题的能力。
（三）评价建议
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：初步理解乘法的含义；熟记1～6的乘法口诀，能正确、熟练地应用口诀计算相应的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，能正确计算乘加、乘减式题；能应用乘法运算解决一些简单的实际问题。
评价时，可以采用笔试、口试等多种形式进行。如，评价学生对乘法含义是否理解，可以出示3盘苹果和2盘梨的情境图（3盘苹果，每盘4个；2盘梨，一盘3个，另一盘4个），要求学生看图算出苹果和梨各有多少个。学生看图列出算式后，可以进一步和学生交流，为什么可以用乘法算出苹果的个数，用加法算出梨的个数。
再如，评价学生是否熟记了乘法口诀，可以通过“开火车”“对口令”等形式，观察学生应对的正确与流畅程度。评价学生是否能正确、熟练地用口诀进行计算，可以出一定数量的口算题，让学生在规定的时间内完成，并对口算的正确率和速度进行统计。正常情况下，单元结束时，应要求学生每分钟完成7～8题，平均正确率在92％左右。到学期结束，应要求学生每分钟完成8～10题，平均正确率在95％左右。
数学思考与问题解决方面，主要看学生在学习过程中是否形成记忆乘法口诀的有效方法，是否具备初步的收集和整理信息的能力，是否能把现实的生活问题抽象成形式化的数学问题，是否有运用所学知识解决日常生活中遇到的实际问题的意识。例如，可以设计下面的问题考查学生收集、整理信息的能力和解决问题的能力。
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此外，还要以课堂观察、个别访谈等形式，了解学生是否对数学学习具有较浓厚的兴趣，是否有积极参与学习活动的愿望，是否初步养成认真观察、独立思考的良好习惯，是否乐于和同学进行合作与交流，在学习中遇到困难时能否努力去克服等。