人教部编版一年级下册20 咕咚教学设计

20　咕　咚

1．认识“咕、咚、熟”等13个生字，会写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”7个生字，掌握字的笔顺。

2．能正确、流利地朗读课文；通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。

3．借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

1．(重点)：通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

2．(难点)：借助连环画课文特点，读懂故事内容，能说出动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。

多媒体课件、生字卡片。

一、话题导入，板书课题。

教师：同学们，在第17课，动物王国出了什么事，大家还记得吗？

学生：狗熊和老虎因为粗心，三次都没有把开会的具体时间和地点告诉大家。最后他们终于把通知说清楚了。

教师：看得出来大家对这篇课文掌握得不错。这个动物王国每天都会发生很多有趣的故事，今天我们再次一起走进这个动物王国，看看又有什么有趣的故事发生吧。

板书课题：咕咚。

二、初读课文，学习生字。

1．教师范读课文，让学生圈出文中的生字。

2．认读生字。

字音方面：需要重点指导的有：“熟”是翘舌音，注意与口语发音“shóu”的区别；“命、领”是后鼻音。初读课文，学生会遇到一些没有注音的生字，对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用、借助形声字的构字规律或学生的生活经验，引导学生大胆猜想。如，“鹿、象”可以看图猜读，“咕、咚、吓、拦”可以借助形声字的构字规律猜想。

字形方面：可以结合多种方法，引导学生识记字形或猜测字义。

(1)借助形声字的构字规律识记、猜义：如，咕、咚、吓、拦、领

(2)形近字对比法：逃——桃　熟——热　命——伞　

(3)联系上下文和生活经验识记：如，“掉下来”的“掉”，“拦住问”的“拦”，“逃命”的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

(4)本课一些生字还可以用组词法进行识记，如：野：野牛、野花、田野　　命：命令、性命、生命

3．读写生字。

本课除了“吓、羊、怕”比较简单，可以让学生自主识记外，其他字都需要重点指导。

“跟、都”都是左右结构，笔画变化比较丰富，要引导学生仔细观察。教师在田字格里范写时，可以放慢速度，让学生凌空书写。

“家、象”两个字的撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。需要强调的是，“象”字第六笔的撇是从扁扁的“口”中斜着出来，走向左边。

三、熟读课文，理解内容。

1．朗读指导。

本课的朗读要先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字圈出来，借助图画和形声字的特点进行猜读。在解决生字读音的基础上，让学生自主朗读课文，教师再进行有针对性的朗读指导。

第2、3、4自然段的最后一句，句式相似，都是感叹句。教师指导时要逐步放手，以第2自然段描写兔子的话指导为例，引导学生抓住提示语“一边跑一边叫”、语气词“啦”和感叹号读出小动物害怕的语气；还可以借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。第3、4自然段让学生用同样的方法，自主体会动物的语气。

第5自然段中，野牛说的“‘咕咚’在哪里，你看见了”是疑问句，要读出野牛冷静的语气。指导时可与文本理解结合，抓住“拦住(谁)问”句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子，通过不断追问，学生进入角色，初步感悟到野牛很会思考，其他小动物没有思考，只是盲从。

2．理解运用。

本文的四幅插图分别对应故事的四个部分：第一幅图对应第1、2自然段；第二幅图对应第3、4自然段；第三幅图对应第5自然段；第四幅图对应第6、7自然段。教师可以引导学生先逐一看图说图意，再读文找出相对应的段落；或者让学生根据已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断，让学生自主梳理文本信息，发展思维。借助连环画，图文对应学习，学生可以较快地读懂故事内容。

本文的词语学习，可以借助图画和联系上下文来理解。如，“拔腿就跑、逃命”，可以引导学生观察插图一和插图二，图画中的小动物迈开步子，跑得飞快，学生从中体会到动物们害怕的心理。

本单元要求继续训练学生根据信息作简单推断的这项阅读能力。本课可将课后第二题融合在教学过程中进行。如，“说说动物们为什么跟着兔子一起跑”可以这样进行教学：

(1)图文对照，朗读课文，找出动物们跟着兔子跑的原因的句子。

(2)比较这些句子的相同之处，指导朗读，读出不同角色的语气。

(3)借助第一、第二幅插图和“拔腿就跑、逃命、热闹”等词来说说故事情节。初步体会到动物们不思考、盲目跟从带来的后果。

四、板书总结，梳理全文。

兔子感到可怕     小猴子也害怕         大象也跟着跑

真相大白      大伙去看究竟      野牛产生疑问

五、中心思想体悟。

本文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情的真相。告诉我们不管做什么事，都不应该盲目跟从别人，而要问为什么，弄清事实的真相。

六、教学反思。

继续强化学生根据信息作简单推断的阅读能力，依然是本单元的教学重点。这个版块的学习中，体现了教学过程循序渐进的层次感：先精讲句式相似的各个自然段中的第一部分，让学生掌握体会角色心理的方法后，自主进行之后的学习。这个过程中，我要逐步放手，锻炼学生的学习能力。

七、课堂练习。

1．辨字组词。

2．写出下列词语的近义词。

热闹——( 喧闹 )　　　　　　　可怕——( 害怕 )

3．连词成句。

(1)领着　来到　大家　湖边　兔子

__兔子领着大家来到湖边。__

(2)高高的　一个　掉进　木瓜　树上　从　湖里

__一个木瓜从高高的树上掉进湖里。__