一年级下册1 春夏秋冬教学设计

展开

这是一份一年级下册1 春夏秋冬教学设计，共2页。教案主要包含了观察图片，导入课题，初读课文，认识生字，朗读课文，理解运用，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

识字1　春夏秋冬

1．认读“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字；正确书写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字，认识雨字头、双耳旁2个偏旁。

2．正确、有韵律地朗读并背诵课文。

3．通过看图、朗读和动作示范等方法，积累词汇，感受语言的音韵美，了解四季最具代表性的景物的特点，体会四季的美好。

1．(重点)：会认“霜、吹、飘”等8个生字，会写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字。

2．(难点)：背诵课文，激发学生对美丽自然的热爱之情。

多媒体课件、生字卡片。

一、观察图片，导入课题。

教师出示课件中四季的图片，引导学生观察图片。同学们，你们知道这四幅图片分别画的是哪个季节的风景吗？(预设：春、夏、秋、冬。)教师根据学生的回答，板书课题：春夏秋冬。

二、初读课文，认识生字。

1．教师范读课文，注意放慢语速，让学生轻声跟读几遍。

2．教师出示“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”生字卡片，教学生充分认读生字，注意听学生是否将生字的声调读准确了，要及时给学生纠正错误的读音。

3．教师范读并范写生字，然后让学生练习书写。

(1)教师范读并范写生字。教师在田字格里范写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字，范读并讲解书写要点，重点强调易错的笔画顺序和笔画间的协调性：以“春”字为例，先写三横，上短下长，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇和捺要舒展。最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。遇到笔画较复杂的字，要重点强调其笔画的规范写法，如：“飞”字的第一笔。

(2)学生练习书写。在学生练习的过程中，教师进行现场书写指导，针对典型的问题，专门做统一纠正和规范。

4．借助多种方法来帮助学生理解生字。

(1)对比记忆法：分析“入”字与“人、八”的区别，通过寻找相同点和不同点来强化记忆。

(2)组词识字法：“春”可以组词春风、春天、春雨；“冬”可以组词冬风、冬天、冬雪。

(3)结构分析法：“雪”是上下结构，上是“雨”，下是放倒的“山”字，属于会意字。通过偏旁部首雨字头，可以知道下“雪”是一种和下雨类似的自然现象。

(4)动作示范法：“吹、落、降、飘、游”都是动词，引导学生先与同桌交流一下这几个动作怎样用肢体表示，然后请一位学生到讲台上做动作，让座位上的学生们猜猜是哪个动作。如果时间允许，可以多请几位学生参与其中。通过动作的理解，寓教于乐，有效地强化学生的记忆。

三、朗读课文，理解运用。

1．朗读指导。

(1)教师给学生示范课文的正确读法，范读时，要把声调读清楚。另外需要特别注意两点：一是词语要连读，不可读破，如“春风”一词，读的时候不能有停顿，不能拖长音；二是短语间要适当停顿，读好短语的节奏，如春风/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飘、鱼/出水、鸟/入林，重点关注最后两个短语的停顿与前面的短语有所区别。

(2)在熟练掌握正确的朗读方法后，可以借用一问一答的方式来合作朗读。如：

学生甲：什么吹？　学生乙：春风吹。

学生甲：什么落？　学生乙：夏雨落。

……

2．课文中出现了哪些表示自然现象的词语？哪些表示色彩的词语？类似的词语你还知道哪些？

表示自然现象的词语有“风、雨、霜、雪”，我还知道“雾、雷、电”等；表示色彩的词语有“青、红”，我还知道“黑、白、绿、蓝”等。

3．在掌握字词的基础上，让学生将课文中的短语与图画一一对应，然后用自己的语言去描述图画中的内容。

四、教学反思。

在认读生字中的动词时，我引导学生先与同桌交流一下这几个动作怎样用肢体表示，然后请一位学生到讲台上做动作，让座位上的学生们猜动作，充分利用孩子们爱玩的天性，既理解了词语，又提高了学习的积极性，同时还锻炼了学生的表达能力。除此之外，将多元化的朗读方法运用于课堂，在活跃课堂氛围的同时，也提高了学习的趣味性和有效性。