人教部编版22 小毛虫教案

第22课　小毛虫

1．认读“昆、怜、挪”等16个生字，读写“整、抽、纺”等8个生字，掌握字的笔顺，读准多音字“尽”。

2．朗读课文，能借助提示用自己的话完整复述课文。

3．理解课文主要揭示了一个什么道理。

1．(重点)认生字，写生字；能借助提示用自己的话完整讲故事。

2．(难点)理解课文揭示了一个什么道理。

多媒体课件、生字卡片。

一、话题导入，板书课题。

同学们，你们知道美丽的蝴蝶是由什么变成的吗？(预设：毛毛虫。)那毛毛虫在变成蝴蝶的过程中经历了哪些变化呢？今天的课文会详细地把这个过程告诉我们。板书课题：《小毛虫 》。师生齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1．教师范读课文，学生轻声跟读，并标注自然段。

2．认读生字。

字音方面，“挪”的声母是“n”，可在组词练读中读准字音；“挣”既是翘舌音，又是后鼻音，在“挣脱”一词中读四声；多音字“尽”，在“尽管”中读“jǐn”，在“尽心竭力”中读“jìn”。这些字的读音要重点指导。

字形方面，鼓励学生灵活运用多种学过的识字方法，识记生字，理解字义。

(1)偏旁归类。

怜、愉：可怜、愉快，与心情有关，都是竖心旁。

挪、挣：挪动、挣脱，与动作有关，都是提手旁。

纺、绒：纺织、绒毛，与丝织品有关，都是绞丝旁。

(2)形近字对比。

如：竭——喝　昆——屁　仿——纺　挣——筝　规——观

(3)创设语境，巩固识记。可参考前一课生字的学习方法。

3．读写生字。

本课的生字可以分为左右结构、上下结构、半包围结构3类。

“抽、纺、织、编、消”是左右结构，要注意左右部件的比例。“纺、织、编”右边的撇要穿插到绞丝旁下面。

“怎、整”是上下结构，都是上窄下宽。“整”中“束”的末笔变捺为点。

“布”是左上半包围结构，笔顺先外后内，“巾”要写得窄一些。

三、熟读课文，理解内容。

1．朗读指导。

本课语言生动优美，容易激发学生的阅读兴趣。重点要指导读好小毛虫变化过程中3个阶段的不同语气和情感，引导学生读悟结合，并积累语言。

(1)读好带轻声的词语。

可以采取集中认读的方法，指导学生读正确。

(2)读好短语。

如新奇的目光、轻盈的翅膀、愉快地舞动等，要读得连贯，“的、地”要轻读。可以先集中读好这些短语，为通读课文打下基础。

(3)读出“变化”。

从三个方面把握：读出小毛虫的“可怜”；读出小毛虫编织茧屋的“尽心竭力”；读出小毛虫破茧成蝶后的“惊喜”。

(4)读好“内心独白”。

文中第3自然段和第5、6自然段两处独白式的心理描写，凸显课文主旨，也充分表现了小毛虫内心的情感，这两处应该读出肯定的感觉。

2．理解运用。

课文语言丰富，生字新词较多，要引导学生联系上下文理解词语的意思，同时以词语的学习为突破口，引导学生与文本对话，加深对课文内容的理解。另外，教师还可借机渗透借助词句把故事讲完整的方法，让学生在讲述过程中锻炼语言表达能力。

最后一自然段的学习可分为两个层次。首先让学生自读，并思考这是一只怎样的蝴蝶，抓住“灵巧、轻盈、色彩斑斓”等形容词体会蝴蝶的美丽。第二层次，再让学生自读，体会小毛虫变为蝴蝶后会是怎样的心情。然后通过想象画面对比朗读，进一步体悟感情，深化理解。

在了解故事的顺序和内容后，结合课后第二题的提示，引导学生完整地讲述故事。要注意针对不同程度的学生提出不同的要求。

理解“万事万物都有自己的规律”，可引导学生说说自然界一些事物的规律，进一步加深对这句话所含的意义的理解。

四、板书总结，梳理全文。

小毛虫破茧成蝶

五、中心思想体悟。

本文讲述了小毛虫破茧成蝶的故事。故事告诉我们：要向小毛虫学习，不悲观不羡慕任何人，自己默默努力，做好自己应该做的事。万事万物都有自己的规律，只要默默坚持，未来都能得到自己想要的结果。

六、教学反思。

本课语言丰富，生字词较多，于是，我以词语为突破口，引导学生与文本对话，加深对课文内容的理解。而针对文章中难懂的句子，我则引导学生从生活实际入手，让他们更容易理解。

七、课堂练习。

1．判断下列词语书写的对错，对的画“√”，错的画“”。

仿拂( ×)　　　　规律( √ )　　　　愉快( √ )　　　　挣托( ×)

2．辨字组词。

纺( 纺织 )　　　　竭( 竭力 )　　　　编( 编写 )

仿( 仿佛 )　　　　渴( 口渴 )　　　　遍( 遍布 )

3．把下面的句子改为“被”字句。

温暖的茧屋把小毛虫从头到脚裹进去了。

__小毛虫被温暖的茧屋从头到脚裹进去了。__