还剩2页未读，
继续阅读
初中化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时教案及反思
展开
这是一份初中化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1.结合生活实例和实验探究了解CO2的主要性质和用途；
2.通过动手实验掌握CO2相关性质的实验操作的具体步骤；
3.了解自然界中的碳循环，知道温室效应的危害，养成低碳生活的习惯并增强环保意识。
二、教学重难点
重点：二氧化碳的性质。
难点：二氧化碳与水的反应。
三、教学过程
【旧知回顾】上节课我们学过了实验室制取二氧化碳的方法，回顾该实验装置及实验原理。
【思考】为什么用向上排空气法收集二氧化碳？观察收集到的二氧化碳的有哪些物理性质？
【过渡】学习了二氧化碳的实验室制法，我们用制取的二氧化碳来探究它的物理性质和化学性质。
【实验探究】将二氧化碳慢慢倒入放有高低不同位置的两支燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象并分析。
【总结与交流】
【交流讨论】你还能想到其他方法来验证二氧化碳的密度比空气大吗？
【方法展示】
【探究实验】向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
【总结与交流】
【总结】
通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用了这一性质。
【交流讨论】汽水的生产原理我们已经知道，那为什么可乐、雪碧等饮料统称为“碳酸饮料”？“碳酸”是什么呢？CO2溶于水会发生化学反应吗？
【过渡】我们通过实验来探究一下。
【实验探究】二氧化碳与水的反应
教师演示实验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。（提示石蕊是一种色素，遇酸变成红色）
【分析与总结】
实验说明：CO2与水反应生成了酸性物质即碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。H2O+CO2=H2CO3
【过渡】演示实验：将上述实验的第四步得到的变红的小纸花，小心的用吹风机烘干，看到红色的纸花又变成了紫色。
这说明了碳酸不稳定，受热易分解，即H2CO3＝H2O＋CO2↑
【交流讨论】在炎热的夏季喝下冰凉的碳酸饮料后，除了凉爽之外，还会怎么样？
【总结】打嗝，原因就是碳酸受热分解造成的。
【知识回顾】如何验证一瓶气体是否是二氧化碳？
【总结】将气体通入到澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊了，则证明该无色无味的气体为二氧化碳。CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 ↓ + H2O
【交流讨论】工人师傅用石灰浆粉刷墙壁后，刚开始的一段时间内墙壁会“出汗”，你知道是什么原因吗？
【总结】原因是：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。
【过渡】在加压和降温条件下，二氧化碳还可转变为液态、进而凝固为固态——“干冰”。
【讲解】干冰是固态的二氧化碳，除了用于低温保存食品外，还可用于营造舞台环境。另外还用于人工降雨，你知道这里面的原理是什么吗？
【学生活动】阅读教材，找出“干冰”用于人工降雨的原理。
【讲解】通过学习知道，二氧化碳在生产、生活中有着广泛的用途，除了制作饮料，干冰用于人工降雨、人工云雾外，还有如下用途：光合作用、灭火、化工生产的原料、气体肥料等。
【过渡】虽然二氧化碳对人类的贡献很大，本身也没有毒性，但是它不能供给呼吸，所以当空气中的二氧化碳的含量超过正常值时，就会对人体健康产生一定影响请看一组研究数据。
因此当人群长时间处于密闭空间的时候，一定要注意开窗、通风换气。
【过渡】如果当大气中的二氧化碳越来越多时，还会对地球环境造成巨大影响，使地球产生温室效应。到底什么是温室效应呢？我们通过视频了解一下吧。
【播放视频】《温室效应》
【总结】通过学习我们知道：任何事物都具有两面性，二氧化碳也是如此。因此在日常生活中，我们要尽量采取措施控制二氧化碳的排放量，做到节能减排。如：减少化石燃料的使用，更多的开发新能源；促进节能产品和技术的开发和普及；大力植树造林、严禁乱砍乱伐等。
今后在日常生活中，我们都要积极行动起来，坚持“低碳”理念，倡导“低碳”生活，从一点一滴做起，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，保护人类美好家园。
【课堂小结】
本节课我们探讨了二氧化碳的性质、用途；温室效应以及防止温室效应增强的措施。通过本节课的探究活动，要体会到作对比试验是探究问题的最好方法之一。
【课堂练习】略
【板书设计】
二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
1．二氧化碳的物理性质
2．二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳本身不燃烧，也不支持燃烧。
（2）CO2与水反应生成碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3
碳酸不稳定易分解。 H2CO3＝H2O＋CO2↑
（3）CO2与澄清石灰水反应。CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
（常用此性质，来检验二氧化碳气体。）
3．CO2用途
（1）干冰，可用作①制冷剂；②形成人工云雾（舞台上）；③人工降雨。
（2）二氧化碳气体可用于灭火、制汽水、作气体肥料、化工产品的原料等。
二、二氧化碳对生活、环境的影响现象
烧杯中燃着的蜡烛自下而上依次先后熄灭
分析
蜡烛本身不燃烧也不支持燃烧，而且比空气重，倾倒时先聚集到烧杯底部
现象
塑料瓶变瘪了
分析
部分CO2溶于水使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪
性质
颜色
状态
气味
密度
溶解性
是否支持燃烧
CO2
无色
气态
无味
比空气大
能溶于水
不支持燃烧
1
2
3
4
现象
变为红色
不变色
不变色
变为红色
分析
醋酸显酸性
水不显酸性
CO2不显酸性
显酸性
空气中CO2的体积分数%
对人体的影响
1
使人感到气闷、头昏
4~5
使人感到气喘、头痛、眩晕
10
使人不省人事，呼吸逐渐停止，以至死亡
一、教学目标
1.结合生活实例和实验探究了解CO2的主要性质和用途；
2.通过动手实验掌握CO2相关性质的实验操作的具体步骤；
3.了解自然界中的碳循环，知道温室效应的危害，养成低碳生活的习惯并增强环保意识。
二、教学重难点
重点：二氧化碳的性质。
难点：二氧化碳与水的反应。
三、教学过程
【旧知回顾】上节课我们学过了实验室制取二氧化碳的方法，回顾该实验装置及实验原理。
【思考】为什么用向上排空气法收集二氧化碳？观察收集到的二氧化碳的有哪些物理性质？
【过渡】学习了二氧化碳的实验室制法，我们用制取的二氧化碳来探究它的物理性质和化学性质。
【实验探究】将二氧化碳慢慢倒入放有高低不同位置的两支燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象并分析。
【总结与交流】
【交流讨论】你还能想到其他方法来验证二氧化碳的密度比空气大吗？
【方法展示】
【探究实验】向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
【总结与交流】
【总结】
通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用了这一性质。
【交流讨论】汽水的生产原理我们已经知道，那为什么可乐、雪碧等饮料统称为“碳酸饮料”？“碳酸”是什么呢？CO2溶于水会发生化学反应吗？
【过渡】我们通过实验来探究一下。
【实验探究】二氧化碳与水的反应
教师演示实验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。（提示石蕊是一种色素，遇酸变成红色）
【分析与总结】
实验说明：CO2与水反应生成了酸性物质即碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。H2O+CO2=H2CO3
【过渡】演示实验：将上述实验的第四步得到的变红的小纸花，小心的用吹风机烘干，看到红色的纸花又变成了紫色。
这说明了碳酸不稳定，受热易分解，即H2CO3＝H2O＋CO2↑
【交流讨论】在炎热的夏季喝下冰凉的碳酸饮料后，除了凉爽之外，还会怎么样？
【总结】打嗝，原因就是碳酸受热分解造成的。
【知识回顾】如何验证一瓶气体是否是二氧化碳？
【总结】将气体通入到澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊了，则证明该无色无味的气体为二氧化碳。CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 ↓ + H2O
【交流讨论】工人师傅用石灰浆粉刷墙壁后，刚开始的一段时间内墙壁会“出汗”，你知道是什么原因吗？
【总结】原因是：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。
【过渡】在加压和降温条件下，二氧化碳还可转变为液态、进而凝固为固态——“干冰”。
【讲解】干冰是固态的二氧化碳，除了用于低温保存食品外，还可用于营造舞台环境。另外还用于人工降雨，你知道这里面的原理是什么吗？
【学生活动】阅读教材，找出“干冰”用于人工降雨的原理。
【讲解】通过学习知道，二氧化碳在生产、生活中有着广泛的用途，除了制作饮料，干冰用于人工降雨、人工云雾外，还有如下用途：光合作用、灭火、化工生产的原料、气体肥料等。
【过渡】虽然二氧化碳对人类的贡献很大，本身也没有毒性，但是它不能供给呼吸，所以当空气中的二氧化碳的含量超过正常值时，就会对人体健康产生一定影响请看一组研究数据。
因此当人群长时间处于密闭空间的时候，一定要注意开窗、通风换气。
【过渡】如果当大气中的二氧化碳越来越多时，还会对地球环境造成巨大影响，使地球产生温室效应。到底什么是温室效应呢？我们通过视频了解一下吧。
【播放视频】《温室效应》
【总结】通过学习我们知道：任何事物都具有两面性，二氧化碳也是如此。因此在日常生活中，我们要尽量采取措施控制二氧化碳的排放量，做到节能减排。如：减少化石燃料的使用，更多的开发新能源；促进节能产品和技术的开发和普及；大力植树造林、严禁乱砍乱伐等。
今后在日常生活中，我们都要积极行动起来，坚持“低碳”理念，倡导“低碳”生活，从一点一滴做起，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，保护人类美好家园。
【课堂小结】
本节课我们探讨了二氧化碳的性质、用途；温室效应以及防止温室效应增强的措施。通过本节课的探究活动，要体会到作对比试验是探究问题的最好方法之一。
【课堂练习】略
【板书设计】
二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
1．二氧化碳的物理性质
2．二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳本身不燃烧，也不支持燃烧。
（2）CO2与水反应生成碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3
碳酸不稳定易分解。 H2CO3＝H2O＋CO2↑
（3）CO2与澄清石灰水反应。CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
（常用此性质，来检验二氧化碳气体。）
3．CO2用途
（1）干冰，可用作①制冷剂；②形成人工云雾（舞台上）；③人工降雨。
（2）二氧化碳气体可用于灭火、制汽水、作气体肥料、化工产品的原料等。
二、二氧化碳对生活、环境的影响现象
烧杯中燃着的蜡烛自下而上依次先后熄灭
分析
蜡烛本身不燃烧也不支持燃烧，而且比空气重，倾倒时先聚集到烧杯底部
现象
塑料瓶变瘪了
分析
部分CO2溶于水使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪
性质
颜色
状态
气味
密度
溶解性
是否支持燃烧
CO2
无色
气态
无味
比空气大
能溶于水
不支持燃烧
1
2
3
4
现象
变为红色
不变色
不变色
变为红色
分析
醋酸显酸性
水不显酸性
CO2不显酸性
显酸性
空气中CO2的体积分数%
对人体的影响
1
使人感到气闷、头昏
4~5
使人感到气喘、头痛、眩晕
10
使人不省人事，呼吸逐渐停止，以至死亡
相关教案
初中化学人教版九年级上册课题1 金刚石、石墨和C60第2课时教案： 这是一份初中化学人教版九年级上册课题1 金刚石、石墨和C60第2课时教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳第2课时教案： 这是一份人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳第2课时教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
2021学年课题3 溶液的浓度第1课时教学设计： 这是一份2021学年课题3 溶液的浓度第1课时教学设计，共3页。
