2021学年第四节 鱼教学设计及反思

这是一份2021学年第四节 鱼教学设计及反思，共7页。教案主要包含了eq \a\vs4\al，教学重难点，教学方法，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、eq \a\vs4\al(教学目标)
1.知识与技能
（1）概述鱼类的外形、运动和呼吸等方面的主要特征。
（2）举例说明鱼与人类生活的关系。
2.过程与方法
通过观察思考活动，使学生学会观察的方法，提高思维水平。
3.情感、态度与价值观
关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重难点:
1.教学重点
通过观察鱼的外形、运动和呼吸等，概述鱼类的主要特征。
2.教学难点
通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
三、教学方法
观察法和归纳法。
教学过程


五、板书设计
第四节 鱼
（一）鱼的形态特征
体形：流线型，减小水的阻力
体色：背深腹浅，有保护作用
体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用
侧线：测定方向、感知水流
鳃；呼吸器官
鳍：运动器官
(二)鱼的呼吸
水口鳃(气体交换)鳃孔水
(三)鱼的运动
尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向
骨胳：保护和支持身体
鳔：帮助鱼在不同的水层间游动
(四)鱼与人类的关系
1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。
2.海洋渔业资源的现状及保护措施。
4.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。

六、教学反思
略。

教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境导入新课
教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？让我们带着疑问来学习我们今天的新课。
思考并回答。
激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。
脊椎动物和无脊椎动物的概念
回顾前面学过的几类动物。
展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。
让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。
观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨。说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。
思考并回答。
充分利用已有知识和直观教具进行比较，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。
鱼类的主要特征
提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题，鱼有哪些适于在水中生活的特点?
展示四大家鱼，即鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼图片。
结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：
靠游泳来获取食物和防御敌害；
能在水中呼吸。
活动一：观察鱼的外形和运动
1.指导学生分小组观察鲫鱼结构示意图，提示观察方法（由表及里）。
出示观察提纲：
①鲫鱼的身体分成哪几部分？
②卿鱼的外形上有什么特点？是否有利于克服水的阻力？
结合已有知识和经验，对教师的提问进行分析、讨论。
小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的形态特征，并完成学案。
通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。
通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有目的地进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。
鱼类的主要特征
③鲫鱼体表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用?
④鱼的运动器官是什么？
⑤结合教材20页鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。
⑥鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗?鲫龟哪些部位的肌肉最发达，还有哪些结构与运动有关?
指导学生进行交流，适时补充。
交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水中生活的形态特征。
在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。
总结
鲫龟身体分头部、躯干部、尾部二部分，呈流线型．有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水十通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
活动二：探究鱼的呼吸
提问：鱼进行气体交换的器官是什么?它有哪些特点适于水中呼吸?
展示：鲫鱼鳃的结构图。
观察提纲：
①鳃的主要部分鳃丝，它为什么是鲜红色的?为什么既多又细?
②鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?

提问：鱼鳃的哪些特点是它在水中呼吸是至关重要的?
问答：鱼进行气体交换的器官是鳃。
带着问题有目的地去观察，回答学案中的问题。
观察鳃丝的结构，完成提纲任务。
观察毛笔在水小和出水的状态，休会鳃丝在水中增大接触面积的特点。
观察实物，先提供具体事实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。
采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃丝的特点。
总结：正是因为鳃具有这样的结构，鱼才能在水中完成气体交换。
指导学生讨论交流、总结鱼进行气体交换的过程。
通过观察和训论，尝试描述鱼进行气体交换的过程。
总结：鲫鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水叶通过鳃盖后缘排到环境中。
鱼类的主要特征
活动三：总结鱼的主要特征
引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。
请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？
归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。
根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。
将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。
引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2条观赏鱼。
思考回答。
积极参与实践活动，一周后展示交流心得。
引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标。
师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
鱼与人类生活的关系
指导学生分组展示课前收集的资料：我国常见鱼类、本地区常见鱼类。
由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的资料。
引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。
展示：我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。
三个小组分别对我国多种多样的淡水鱼、海水鱼、观赏鱼进行展示。
观看、交流。联系生活，说出鱼与人类生活的关系。
交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源现状的认识。
认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。
通过鱼的吉祥寓意引出鱼与人类生活的关系。
锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。充分利用身边资源，加强对我国鱼类多样性的认识。同时也认识到保护鱼类资源迫在眉睫。
巩固练习
引导学生说说本节课的收获。
出示练习题，检测、反馈所学知识。
思考并总结。
完成习题，巩固所学知识。
对所学知识进行巩固和检测。