2020-2021学年12 盘古开天地教学设计及反思

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学科

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年级/册

四年级（上）

教材版本

部编本

课题名称

第四单元 12《盘古开天地》

难点名称

在情景设置中有感情的朗读课文，体会盘古无私分享、舍己为人的精神；了解神话故事想象神奇的特点 。

难点分析

从知识角度分析为什么难

感受盘古与自然作斗争的献身精神，体会课文奇特而合理的想象具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

学生对于神话故事运用奇特的想象讲述了盘古开天地的原因和经过，来表现盘古与自然作斗争的献身精神还不能充分去理解。

难点教学方法

1.指导学生自主阅读，通过重点词语学习和情境创设启发学生主动探究 组织学生合作学习 

2.让学生在情境创设出的情感活动中理解故事、体验感情、感悟形象和思考问题。

教学环节

教学过程

导入

播放动画片，引出课题。

知识讲解

（难点突破）

一、谈话激趣，导入新课

1、动画导入

师：孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，知道的大声说出他的名字。（用动画片导入激发孩子的兴趣）他们都是神话中的人物，身上都有超常的本领。 在中国古代神话故事中还有一位巨人，他被称为人类的老祖宗，他就是“盘古”，我们这节来学习：板书课题

2、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

3、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

细读文本 品诗意

二、初读课文，理清脉络

1、学习要求： (1)生自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、检查字词掌握情况

（1）出示：宇宙 肌肤 混沌 滋润

自由读，小老师跟读

师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声

组成的词语）

（2）出示：隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木

生自由练

师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？

三、再读课文，整体感知

1.指名读课文。

（1）师：词语我们会读了，现在我们把他送到课文中，看你还会认识他们吗。指名读课文。五个学生读。读书过程中指导朗读。

（2）.有人说读书的最高境界就是把一篇文章，甚至是一段话读成一个句子，那么课文中哪个句子能概括整个故事呢？找一找。

PPT（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

2.找关键词

（1）师：找的非常准确，又有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语？从这句话里你能读出哪个词语？ （创造）指名朗读

（2）指导书写创造

（3）指导理解创造

.师：那创造是什么意思？有那么点意思，但是不够准确，相信 我们随着深入的学习课文，对这个词会有更深的理解。

3.启发思考：

深入学习课文的方法是带着问题读课文。盘古创造了美丽的宇宙。听到这句话你想到了什么问题？这个问题有价值。还可以更深入一些，创造前宇宙什么样？创造后宇宙什么样？

（1）师：创造前的宇宙是什么样的？同学们在书中找一找。

（2）指名学生回答，用一个词概括。

4、理解混沌，感受荒凉。

（1）请学生查查字典，“混沌”是什么样子。

（2）在第二自然段中找找“混沌一片”是什么样子。

（3）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？

5、引出盘古“救世主”

师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）

生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

四、品读课文、体会精神

1、体会“轮、劈”妙处

（1）醒来后的盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，找出相关句子读一读。

（2）好，你来。课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”

（3）师：抡什么意思？用你的动作比划比划。理解“抡”“拿”，发现了什么？

哦，你感受到了斧头的重量。你使出了全身的力气，抡是多么用力啊。带着这么感受读读吧。指名读。

我看到了他的眼睛瞪得圆圆的，多用力啊。抡时在想什么？带着自信、有劲的感觉读这句话。

（4）师：读得真投入啊！这一抡，这一劈，只听一声巨响天地就分开了，用一个成语说叫做开天辟地（板书：开天辟地）

请同学们把这个词语写到自然段旁边做上批注。开天辟地这个成语就来源于这篇神话故事。现在比喻空前的，自古以来没有过的。

师：宇宙又发生了什么变化？投影PPT出示：(轻而清的东西、、、、)

2、.体会“轻、清”，四个反义词

师：你能从句子中找出反义词吗？指导两个轻有什么不一样？重量轻，清。组个词？我们用组词就可以理解这个词语的意思。

师：我读上句，你们读后一句。发现了什么？真是火眼金睛，一下子就发现了。这四对词写出了天与地的不同，在读的时候就要关注这些反义词。

师：男女生互读。读时可以加上感受，让我们知道哦原来天地是这样分开的啊，地是这样形成的，也可以加上动作。

师：天地分开前这轻而清，重而浊的东西就叫“混沌”，这次我们真正理解了混沌的意思。今后遇到不理解的词语，我们可以通过联系上下文来理解。这也是一种学习方法。

3、创设情境，体会精神

（1）天地分开以后,盘古担心他们会合在一起，接着他怎么做的了？。师：谁来，把你看到的画面读出来。用两个词语概括总结出：（顶天 蹬地）
（2）师：现在你们就是盘古，请你像老师一样双手高举过头，仿佛顶着的是天，用脚使劲蹬着地，站稳不要动。

盘古们，在你的头上顶着的是天呀！用力顶了，好重，快塌下来了，用头顶住，顶啊！

（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高）他依然用力头顶着天，脚使劲蹬着地。

（在趣味活动中体会盘古的坚持不懈）

（3）孩子们我们一边用力顶着天，使劲瞪着地，再来读一读！

师：什么感觉？师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，那盘古这样的顶天立地有多长时间呢，谁能用课文中的话告诉我？不知过了多少年，无法计算的时间啊！师：一百年过去了，盘古依然怎么做的？谁有勇气挺站起来，代表盘古回答

师：千年过去了....盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

十年过去了......盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

百年过去了......盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

千年过去了......盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

万年过去了......盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（学生读得一次比一次响亮有力）

师：这真是一个顶天—— 生接：立地。

师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地） 顶天立地这个成语现用来形容气概豪迈。你还读出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）

课堂练习

（难点巩固）

作业布置：

1、积累好词佳句，抄写下来。

2、试着讲一讲这个神话故事。

3、阅读其他神话故事。

小结

五、名言总结，升华感情

1、出示臧克家名言，请学生读

出示“有的人死了，是为了更多的人更好地活着。”激发感情

   2、当他倒下后，他的身体又会发生什么神奇的变化呢？下节课我们继续学习课文。