人教部编版四年级上册12 盘古开天地教学设计及反思

12. 《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等15个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。（重点）

2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（难点）

3、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

一、激趣导入：

1.老师知道，同学们很喜欢看书，谁能说说你听过或读过哪些神话故事？

生：夸父逐日、女娲补天、后羿射日

2.老师也读过一些神话故事，这些神话故事你能叫出他们的名字吗？

3.刚才我们说的都属于神话故事，（板书：神话）神话故事是真实发生的吗？生：不是。

神话故事是古代劳动人民编造出来的，具有神奇的想象和幻想。（板书：神奇、幻想）

4. 神话，永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想。今天，我们继续来感受神话的魅力。（齐读课题：12.盘古开天地）

二、检查预习：

1. 会认的字：

同学们都预习课文了，老师可要考考大家。首先来看，会认的字，你会读吗，拼拼音读，找两位同学。生读：劈开…

师：读的准确，不过老师想要强调三个翘舌音，你找到了吗？生齐读：浊、丈、肢。

师：带着拼音会读，去掉拼音呢，谁会？指生读：劈开…

师：声音洪亮，请同学们齐读一遍。

2.会写的字：

师：接下来，会写的字，你会读吗？找三位同学，每人一行。

师：读的准确并且字正腔圆。请同学们再次齐读一遍。

师：有心的同学仔细观察，老师标红的生字。他们是什么结构，你发现了吗。生：左右结构。

师：谁来提醒大家，在书写左右结构的字时需要注意什么？生：左窄又宽。说的好，当然也要注意，像翻身的翻，左右两边宽度差不多，书写时注意要匀称。

3.指导书写：

师：在大家预习的过程中，老师发现了一个易错字：缓。仔细观察，右半部分是爰，而不要写成爱。对于这个既容易写错，又容易读错的字，老师带来了一个识字技巧。有日则暖，有丝则缓。

师：对于这个字的书写，请同学们拿起手跟老师书空。首先写左边的绞丝旁，注意右边的起笔“撇”略高于左边，在书写右下方“友”使，应注意“撇”的舒展，收缩避让，使整个字看起来匀称、规范。

师：请同学们在田字格内，规范的写两个。

师：谁来点评一下，这两位同学的书写。生点评。

师：请同学们课下再按照老师和同学们的提醒，准确规范的书写一遍。

三、初读课文，整体感知：

1.扫清了字词障碍，同学们一定迫不及待的想要知道盘古是怎样开天地的?请同学们自由朗读课文，并借助课文插图，说说每幅图画了什么，找出文中与图画相对应的段落。看谁读的快，找的准。

生：盘古在睡觉。师：睡觉换一个词，在混沌中沉睡。（板书：沉睡）

生：拿起斧子，把大鸡蛋劈开了。师：开天辟地。（板书：开天辟地）

生：头顶天，脚踏地。师：用一个简洁有力的词语来说就是，顶天立地。（板书：顶天立地）

生：盘古倒了。师：然后呢。生：身体发生了巨大的变化。

师：是啊，盘古用他的身躯化作了世间万物。（板书：身化万物）

2.同学们真会学习，理清了文章的思路。有人说：会读书的人能把文章读成一句话。那么这篇神话能读成哪一句话？生：伟大的盘古…

是的，这句话概括了整篇文章的主要内容，这样的句子也叫中心句。但是，有人说，读书更高的本领是把一句话读成一个词语。你读成哪个词语了？创造。看来同学们读书的本领都很高。

3.我们都知道神话故事非常神奇，那这一篇神话故事都有哪些神奇之处呢?请同学们小组内交流，你认为神奇的地方。（一分钟）

四、想象画面，感悟神奇：

师：刚才老师走进了各个小组，发现神奇之处遍布于整篇文章。既然那么神奇，请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，回到远古时代。

（一）1.师范读：“很久很久以前…对着眼前的黑暗劈过去。”

师：好，请同学们睁开眼睛，刚才，在老师读的过程中，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？

生：看到盘古拿起斧子，对着眼前的黑暗劈过去。师：描述的清晰。

生：看到盘古在大鸡蛋中沉睡，周围黑乎乎的。师：老师看出来你们刚才交流的可真神奇啊！

2.师：经历无数年的混沌，要把他劈开，是很容易的事吗？请读盘古开天劈地的句子。一生读：他使劲一翻身…

师：要把他劈开多么艰难，得多大的斧子，多大的力气啊！请同学们读出力量感。生齐读：他使劲一翻身…

3.师：随着山崩地裂的一声巨响，哪个曾紧紧包着他的混沌的“大鸡蛋”碎了，劈成了两半。引读：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
师：大家注意看，这里有一组近义词。生：慢慢、缓缓。师：都表示时间缓慢。除了这一组近义词，还有四组反义词，你找到了吗？生：轻重…。

师：真是火眼金睛。那我们能利用这四组反义词把天地分开的过程说清楚吗？生读：轻而清的东西…

师：同学们可真会学习，读轻而清的时候要读的轻一些，向上飘的感觉，重而浊的时候读的重，好像往下沉。女生读轻而清，男生读重而浊。

师：从这个自然段中，你看到了一个怎样的盘古？生：力大无比

生：具有开创精神的盘古。（板书：开创精神）

师：是啊，盘古的开创精神劈开了天地。让我们再次用齐读声来感谢盘古，感谢他给我们带来清朗的天和坚实的土地。

（二）1.同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就“头顶天，脚踏地”。孩子们，让我们也来做做这顶天立地的盘古。全体起立，手顶天，脚踏地。盘古们，在你们的头上顶着的是天啊，用力顶，站稳了，不要动。老师要做一个采访：你实话告诉老师，这样顶天立地的感觉如何？生：累。生：手抽筋。

2.师:是啊，就是这么头顶天，脚踏地，盘古做了多长时间呢？

生：一万八千年。

师：仅仅是一万八千年，天地就成形了吗？

一百年过去了，盘古怕他们还会合在一起就，生：头顶天，脚踏地。

一千年过去了，盘古怕他们还会合在一起就，生：头顶天，脚踏地。

一万年过去了，盘古怕他们还会合在一起就，生：头顶天，脚踏地。

3.就这样，天地之间发生了巨大的变化，谁能把这变化读出来。

生:天每天升高一丈…

师：100天过去了，天升高   ，地加厚   ，

1000天过去了，天升高   ，地加厚   ，盘古也随着长高   。

4.此刻，盘古就在我们眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时，你眼前是一个怎样的盘古。

生：高大。生：伟岸。师：这个词用的真好。

（三）1.不知多少年过去了，天地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了，请同学们读第五自然段，你一定会发现更多精彩而神奇的画面。

阅读提示：边读边想着画面，是一种非常好的读书习惯。

2.师：谁来说一下，这整整一段是围绕那一句话写的。

生：盘古倒下以后…

3.师：你刚才读着读着，仿佛看到了哪些美丽而神奇的画面呢？

预设生：我仿佛看到了天空乌云密布，电闪雷鸣，暴风雨就要来了。

师：老师也好像身临其境了呢。

预设生：我仿佛看到江河中的水在源源不断的流淌着，像一首婉转的歌。

师：真动听，画面感十足。

预设生：我仿佛看到美丽的花儿在悄悄开放，美极了。

师：无限生机表现得淋漓尽致。

师：盘古即便是倒下了，也将自己得身躯奉献给了整个世界。

他呼出的气息…

4.作者用了怎样的描述使我们联想到这么美丽的画面。用了哪些关键词。像四季的风、飘动的云这样的词还有很多，你在课本上画下来了吗？

5.接下来，有个小任务，谁能读出这些词语的意思，不用解释，别人一听就明白，仿佛看到了美丽的世界。

指导朗读：四季的风、飘动的云：读出轻柔、飘动、流动感；隆隆的雷声：声音大，震耳欲聋。

6.盘古的身体只有这些变化吗？你从哪里可以看出来？谁能用这样的句式说一说。大胆发挥你的想象。

生：他的牙齿变成了晶莹的宝石。师：真有想法。

生：他的眼泪变成了闪耀的珍珠。师：想象合理。

生：                          师：想象真大胆，老师都没有想到。

7. 有了这么多的想象，让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现咋这神奇的画面。老师读盘古身体的部位，你们读后面的。
8. 正是这样，伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。读了这一段，你看到了怎样的盘古。

生：无私奉献。生：勇于牺牲。

（四）学到这里，我们想象画面，感受了神话的神奇之处，接下来，你能和同学说一说盘古开天地的过程吗？小组交流。

六、升华情感、拓展延伸

1. 真的有盘古这个人吗？是的，这是一篇神话，美丽的宇宙是劳动人民创造的。我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
2. 神话故事还有很多，推荐《中国神话故事》。