人教部编版四年级上册第四单元12 盘古开天地教学设计

人教版部编版四年级语文上册

12、《盘古开天地》  教学设计

一、教学目标：

1、认识“劈”等7个生字，会写“翻”等13个字，会写12个词语。

2、能按故事的起因、经过、结果讲述盘古开天地的过程。

3、能边读边想象画面，说出课文神奇的地方，交流对盘古的感受

二、教学重难点

1、能按故事的起因、经过、结果讲述盘古开天地的过程。

2、能边读边想象画面，说出课文神奇的地方.

三、教学方法

  自主探究    合作交流

四、教学工具

       多媒体

五、教学时间

     一课时

六、教学过程

（一） 创设情境  导入新课

师：同学们，今天的课堂上我们来了很多新朋友来，我们赶快给他们打个招呼吧。

生：孙悟空、葫芦娃、哪吒 

师：这些人物有什么共同特点？

生：他们都有神奇的本领

生：他们都是神话中的人物

师：对，这些都是神话故事中的人物，神话因他神奇的想象和鲜明的人物形象，滋润了一代又一代人的心灵。在这些神话中，有一个被称为老祖宗的人物，盘古，今天咱们就走进学习课文盘古开天地，走进盘古的世界。

【设计意图】用学生熟悉的人物图片引入，既创设了情境，又用神话人物老祖宗这个词激发了学生学习兴趣。

（二）预习检测   积累词语

师：课前同学们都有了预习，谁来挑战大屏幕上的词语。

生读字词，师纠正

师：请同学们仔细观察“肢，肌肤”这几个字有什么特点？

生：他们都是月字旁

生：他们都和人的身体有关

师：你们还能说出这样的字或词语吗？

生：胳膊、臂膀、腿、脚、肝脏.......

师：同学们可真了不起，积累了那么多的词语

【设计意图】四年级的学生已经有了一定的预习能力，教学中要充分发挥学生的主动性。通过字词拓展的方法能实现经验互补，温故知新，拓展积累。

（三）朗读课文   概括内容

 师：解决了字词障碍，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子，想想，盘古是如何开天地的。

盘古开天地之前天地是什么样子的呢？（出示第一段）

    很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。

师：那你们能把这一段读成一个词语吗？

生：天地混沌。（混沌一片）

师：这就是盘古开天地的起因，我们把起因读成了一个词语，那我们如何概括故事的经过呢？

师：故事的经过是哪几个自然段？

生：2到5段

师：请同学们默读课文2-5段，并结合课本上的连环画，把故事的经过读成一个个词语，开始吧！

生：劈开天地、开天辟地

师：你是从哪句话中读出来的？

   依次用四字词语概括出：

    起因：天地混沌

    经过：开天辟地   顶天立地    化为万物

    结果：世界形成

师：同学们，你看我们读课文的时候抓住关键信息把故事的起因、经过、结果读成一个个词语。这是一种读书的方法，平时读课外书的时候大家也可以尝试运用。

你们劈开天地能按起因，经过，结果并用上我们刚才概括的四字词语完整的说说这个故事的主要内容吗？

【设计意图】这是学生第一次接触起因、经过、结果，所以引导学生结合课本插图把课文杜成一个个词语，然后再串联概括文章内容。

（四）品读语言   感受神奇

同学们可真棒，既能把课文读成词，也能连词成句，其实，读课文不仅要读内容还要读出自己的感受。伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界，这是一件多么神奇的事情啊，请同学们再读课文，边读边想象画面，找出你认为神奇的地方，并说说自己的感受。

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋碎了”。

生：从这句话中我感受到了盘古力量特别大

师：你是从哪个字中读出来的？

生：劈

师：这是怎样的动作，同学们体会一下，来，我们做着动作读出这力量的感觉。

（2）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

      师：我们一起来读读这句话，你发现了什么？感受到了什么？ 

生：这句话中含有四组反义词

   轻重     清浊     上升下降     天地

师：作者就是巧妙的运用这些反义词，写出了天地变化的神奇过程，轻而清澈就是天的样子，女生用你们轻柔的声音读出天的清朗，重而浊的东西就是地，男生用你们厚实的声音读出这地的坚实。

师：你们还有什么发现吗？  

生：缓缓和慢慢是近义词

      师：那从这组近义词中你感受到了什么？

      生：天地形成的过程非常艰难、非常缓慢。

      师：来，我们用朗读表达这天地形成的缓慢过程。

      师：那天地分开前是什么样子？

      生：混沌一片

      师：现在知道混沌是什么意思吗？

生：（模糊一团，不分明）

师：是的，联系上下文可以帮助我们更好地理解词语。

【设计意图】体会作者用词的巧妙，感受天地形成的神奇。

（3）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。

 师：盘古是怎样的动作？让学生全体起立模仿30秒，让学生谈感受。

 配乐引读：

一年过去了，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。

一百年过去了，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。

一万年过去了，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。    

他心中只有一个信念：不让天地合拢！

追问，盘古不累吗？顶天立地的盘古心里会想些什么？你看到了一个怎样的盘古？

【设计意图】引导学生在模仿、诵读、揣摩人物中体会盘古的坚强、坚持不懈。

（4）盘古倒下以后，他的身体发生了哪些变化？

生交流

师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙，一个变化就是一幅美丽的画听老师朗读，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

生：我看到了雪白的云

生：我听到了风在刮，把云吹到空中飘荡

师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，读出云的灵动和风的变幻。

读书就是要这样，边读边想象，下面同学们也用这种方法读读其他句子，把你看到最美的景象读给大家听。

      生朗读展示

生：从这些神奇的变化中，你发现了什么？

生：盘古的身体与化成的事物之间有相似性

师：同学们，这就是神话，有神奇的想象又合乎情理。来让我们通过图片来感受这一神奇。

 男女生读，师生读，填空读。

在这些神奇的变化中，你又认识了一个什么样的盘古？（勇于奉献）

那这位无私奉献的盘古他的身体还会发生什么样神奇的变化呢？请同学们动笔写写。

盘古的身体不止有这些变化，你还能来说说吗？      

 他的筋脉，变成了__________________ 的_______________；       

他的骨骼，变成了________________的________________  ;   

 他的_____________变成了__________________________的。

【设计意图】本环节的教学既注重学生的朗读感悟，又关注学生的想象思维培养，让学生再读一读，想一想，说一说，写一写中领会神话的特点，感悟盘古的形象。              

（五）总结全文   拓展延伸

    是的同学们，我们的天我们的地，我们的一草一木，都是盘古用他的用他的生命创造的，看看着美丽的世界，我们不由地赞叹：

     伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

  让我们把盘古的故事流传下去，把盘古的故事讲给身边的人听

让我们再次齐读课题向英雄致敬！ 

（六）布置作业

请同学们课下阅读《中国神话故事》感受神话的神奇。