小学语文人教部编版四年级上册盘古开天地获奖课件ppt

12. 盘古开天地

一、教学目标　

1.能正确认读“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字和“黑乎乎、翻身”等12个词语，并能联系上下文理解“混沌”“巍峨”等词的词义。

2. 通过提出问题并思考，边读边想象画面，抓住并体会关键语句，说出课文中的神奇的地方。

3. 能抓住文章描写神奇的地方，说说盘古开天地的过程，进一步体会神话丰富的想象力。

4.能初步感受创世神话是祖先对宇宙和自身的初步思考，激发阅读中国神话故事的兴趣，感受传统文化的魅力。

二、教学重点

抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。

三、教学难点

了解神话故事想象丰富的特点，并把这个神话讲给别人听。

四、课时分配

2课时

五、教学过程

第一课时：

（一）神话导入，提出问题

1.教师科普神话故事。

《盘古开天地》这个故事对于大家来说，可能并不陌生，你对盘古开天地的说法有过疑问吗？老师一直也没明白，在天和地没有分开，宇宙混沌一片的时候，盘古是从哪儿来的呢？

2.学生由提问打开思路，尝试质疑，自由表达。

3.默读课文，边读边思考，提出自己的问题并记录下来。可以针对文章的部分内容，也可以针对整体，可以从内容、方法、联系生活经验等不同角度提问。

(二)图文对照，梳理顺序

1.找一找相对应的段落。

(1)出示课文5幅插图，请学生找一找每一幅图分别对应课文的哪些段落。

(2)学生交流后汇总呈现。

(3)小结。对照插图，找到对应的语段，才能更好地读懂内容。

2.概括各部分故事内容。

(1)试用四字词语概括每幅画面的内容。

(2)学生交流。引导学生关注主要事件进行简要概括。

3理清故事顺序。

（1)借助插图和对应段落，思考课文是按什么顺序来写的。

（2)根据学生的回答，共同整理。

①起因—宇宙一片混池；

②经过一盘古开天辟地、顶天立地、化生万物；

③结果一盘古创造世界。

（3)       依据事情的起因、经过、结果，试说故事的主要内容。

预设：天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。

4.方法提炼。

借助图文对照的方式来读课文，能更快、更准确地理清课文顺序，了解故事的起因、经过、结果。

第二课时

任务一：品神奇，悟形象

【设计意图：神话充满了神奇的想象，读这样的文章，要引导学生一边读文字，一边在脑海里“画画”，从一段段的文字中读出不同的画面。抓住这两个自然段中学生认为神奇的地方，对重点句子进行品读，引导学生展开想象，感受盘古开天地的过程，感受盘古力大无比、勇于开创的伟岸形象。】

导入：上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！

（学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。）

过渡语：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）

1. 这个创世神话神奇在哪里？请默读课文，把你觉得神奇的地方用“——”画出来。

2.自主学习。（学生自主圈画，教师巡视指导)

3.学生交流。（读句子，说感受)

（1)预设一：悠远绵长的生命。

这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。

①关注表示时间的词语，体会盘古生命的悠长。

②像这样的表示时间的词语课文中还有吗？你感受到了什么？

(2)预设二：凡常不凡的工具。

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去…

①发挥想象，猜猜斧头从何而来。

②比较生活中的斧头与文中的斧头的不同用途，感受非凡之处。盘古用斧头一劈，带来的变化是天和地分开，宇宙第一次出现天和地，盘古真是力大无比。

③补充课外资料，了解“斧头”真正的由来。

在原始人的观念中，神并非凭空幻想的东西，而是以现实人物为原型的。《盘古开天地》的故事流传至石器时代，开始出现斧、凿等劳动工具。后人在传颂盘古神话时不断地加以丰富与补充，渐渐地，盘古有了开天辟地的得力工具一斧子，这也从另一方面体现祖先们以劳动创造世界的美好愿望。《盘古开天地工具的由来》

（3）预设三：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

提问：你从哪些地方感受到神奇了呢？

预设：“翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情。

(4)预设四：所向披靡的力量。

他一使劲翻身坐了起来…一丝微光透了进来。

天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地…

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合扰。

①汇总。学生交流过程中，相机汇总以上句子。

②这些句子主要通过哪种描写来表现盘古的力量无穷？（着重体会“坐”“劈”“顶”“踏”“撑”这些动作中所蕴含的无穷、神奇的力量)

③朗读体会，表达感受。

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（5）他的身体能无限制地生长，长久地撑在天和地之间，盘古真是天生神力啊！

①悟盘古形象。

预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……

②激情引读。

师：一百年过去了——

生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

师：一千年过去了——

生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

师：一万八千年过去了——

生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

过渡语：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。

(6)预设五：神奇宏大的变化。

天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

①发现一：紧扣“随着”“跟着”，结合课文插图发现盘古的变化与天地的变化紧密结合。

②发现二：紧扣“每天”“一丈”，体会这样的变化是无止境的。

③朗读体会，表达感受。

小结。想象神奇是神话故事的一大特点，在这个创世神话中，想象更是达到了不可思议的地步。悠远绵长的生命、凡常而不凡的工具、所向披靡的力量、神奇宏大的变化，这些神奇的想象展现出盘古创造世界的宏大情景。

4.比较语言，体会“合理”

故事中尽管处处充满了神奇的想象，但这些想象并不是漫无边际的。比较下面两组语言，你认为哪种想象更合理？

（1）①轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

②轻而清的东西，慢慢下降，变成了地；重而浊的东西，缓缓上升，变成了天。

提问：这句话中藏着几对反义词和近义词，找一找。

追问：你见过“清”的什么？“浊”的什么？

点拨：“清”的意思是纯净透明，没有混杂的东西；“浊”的意思是水、空气等含杂质，不清洁，不干净。

追问：齐读句子，你体会到什么？

预设：天和地形成的过程非常神奇。原文中的这些反义词形成了对比，写出了天与地的区别和产生的不同变化。

（2）又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

提问：从“多少年、终于、精疲力竭”这几个词语中，你能体会到什么？

预设：为了天地成形，盘古献出了自己的生命。

追问：联系生活实际，运用“精疲力竭”：你什么时候也有过“精疲力竭”这种感受呢？

5.学习第五自然段

（1）教师配乐范读，学生边听边想象课文描绘的画面。

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……

（2）男女生合作读。

男生朗读：他呼出的气息——（女生接读：变成了四季的风和飘动的云）

以下接读的方式相同：

◎他呼出的气息——变成了四季的风和飘动的云

◎他发出的声音——化作了隆隆的雷声

◎他的左眼——变成了太阳，照耀大地

◎他的右眼——变成了月亮，给夜晚带来光明

◎他的四肢和躯干——变成了大地的四极和五方的名山

◎他的血液——变成了奔流不息的江河

◎他的汗毛——变成了茂盛的花草树木

◎他的汗水——变成了滋润万物的雨露

（3）展开想象读：想象自然界的风、云、太阳、月亮、江河、雨露等带给我们的美妙感受，再自由读这一个自然段。

（4）引导描绘想象中的画面：盘古身体的其他部位还可能变成什么？请用下面的句式说一说。

出示句式：他的______________变成了______________。

过渡语：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

6.学习第6自然段。

（1）齐读第6自然段。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙

（2）提问：这句话在全文中有什么作用？

预设：总结全文。这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

任务二：讲故事，现神奇

【设计意图：讲述故事的过程不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读 、思、记等能力的训练过程。对学生给予一定的方法指导，借助图片及关键词讲述，能降低讲述盘古开天地的过程的难度，让学生敢于讲，学会讲，人人讲。】

1.借助插图讲述故事的具体过程。

（1）出示四幅插图盘古沉睡、盘古开天辟地、盘古顶天立地、盘古化为万物。

（2）结合插图，按故事的起因、经过、结果讲一讲盘古开天地的故事。

2.借助表示时间的词语有条理地讲述故事。

（1）用“____”画出课文中表示时间的词语。

提示：很久很久以前、有一天、天和地分开后、这样过了一万八千年、盘古倒下以后。

（2）以时间为线索讲述故事。

3.分小组讲故事。

结束语：

同学们，今天我们通过学习这篇神话故事，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。

板书设计

                            开天辟地

盘古开天地            顶天立地            创造宇宙

                            身化万物

【教学反思】

 《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。教师围绕单元语文要素进行了精心的设计。

1.多途径落实单元语文要素——“把握文章的主要内容”。

出示课题时，引导学生质疑，提出自己想知道的问题，用问题引导、帮助学生初步理清故事的起因、经过、结果，从整体上初步把握课文主要内容。

学完课文后，引导学生给四幅插图取名字，再一次梳理盘古开天地的经过，形成清晰的印象。然后引导学生在课文中找出表示时间的词语，以时间为线索去讲故事，帮助学生学习有条理地表达。

2.多策略落实单元语文要素——“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。

借助提取重要信息的策略，让学生自主读书，自主探究课文中神奇的地方，包括神奇的情节、神奇的景象等，习得提取、筛选重要信息的能力。借助提问、比较的策略，引导学生感受课文语言的生动、形象，感受盘古的天生神力，感受天地的分开是那么神奇，那么让人不可思议。借助朗读的策略，引导学生在朗读中想象画面，在想象中入情入境地朗读，从而感受盘古雄伟、高大的形象。