数学七年级下册2 图形的全等优秀说课教学课件ppt
展开图形的全等
一、概述
《图形的全等》一节取自北师版数学七年级（下）第四章第2节。本节课是在学生学习了三角形的基本概念后引入的，它既是学习三角形全等的起始课，又是学习平面图形关系的引言课，并隐含地指出初中阶段平面几何的研究对象就是图形的形状与大小，即图形的全等与相似，把对称、平移和旋转作为研究平面几何的基本工具，把图形的分割与拼接作为研究平面几何的基本方法。
二、教学目标分析
知识与能力：了解全等图形的定义，理解全等图形的性质，掌握全等图形的判断方法。
过程与方法：让学生通过观察、分析、归纳得出全等图形的定义；
通过小组合作总结出全等图形的性质;
通过图形的剪拼加深理解全等图形的性质。
情感、态度、价值观：
丰富的图片，激发学生的学习兴趣；
在独立思考的基础上，积极讨论，学会倾听，学会交流，学会合作，迸发创新的火花；
通过观察、动手实验，获得运用知识解决问题的成功体验，体会数学的应用价值和美感。
三、学习者特征分析
七年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，并已具有一定的合作交流的能力，而本节内容涉及的知识点不多，切入点比较低。因此，在学习过程中，教师可以借助多媒体辅助教学，有计划、有步骤的放手让学生动手操作，通过数学活动达到师生互动，生生互动，在活动中获取知识，在实践中进行探索，从而提高能力，发散思维。
四、教学策略选择与设计
讨论策略：小组内讨论：全等图形的定义
探索策略：讨论探索全等图形的性质。
协同策略：在小组内交流自己的判断结果，并说说自己读后的感受。
竞争策略：各小组推荐代表在班内汇报，其他小组评议补充。利用这种心理，可以激发和维持学生的学习动机，最后老师总结。
自我评价策略：学完本课题后，你有哪些收获？利用合作学习评价量表进行自我评价。
五、教学资源与工具设计
1、教师制作的ppt多媒体课件。
2、梯形纸片、剪刀等若干。
六、教学过程
教师行为 | 学生学习活动 | 设计意图 |
一、 创设境情 | ||
1．多媒体展示图片(见图1)。
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全班交流 举出生活中全等图形的例子 | 通过让学生数一数图形中有多少条小鱼，利用多媒体演示，让学生发现这些小鱼能够完全重合在一起，进而得出全等图形的概念。这样做不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且让学生知道生活中的一些图形是全等图形。 |
二、 探究归纳 | ||
1．提出问题： | 小组讨论 全班交流 | 通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。 让学生运用全等图形的概念识别全等图形，进而经过观察、比较、归纳得出全等图形的特征。 |
三、 实践应用 | ||
1．提出问题：沿着图中的虚线，分别把下面的图形划分为两个全等图形(至少找出两种方法)，并与同伴进行交流。 | 在小组中完成。 全班交流：小组代表将讨论结果利用实物投影仪展示。
在小组中完成。 全班交流：小组选代表上台展示本组用四个全等小“L”形图片拼成的其他图形。 | 通过讨论问题，让学生在动手操作中进一步认识图形的全等，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，提高对图形的分析能力。利用现有的4个小“L”形图片进行拼图，将进一步加深学生对全等图形的认识，并且增加了趣味性，激发了学生的学习兴趣。 |
四、 图案设计 | ||
1．自由创意：用多功能尺在准备好的白纸上设计一幅有趣的或美丽的图案。要求：(1)指出图中的全等图形；(2)用水彩笔上色；(3)用简洁的话概括设计意图。(设计过程中伴有轻音乐) | 各小组展示并进行评价，推选出本组的佳作，并在全班展示，进行评价。 | 通过图案设计，给学生提供一个发挥想像、动手实践的空间，学生将全等的知识与现实生活有机融合在一起。 |
五、 总结反馈 | ||
1、本节课从生活经验出发研究了全等图形及其特征：能完全重合的图形就是形状相同并且大小相同的图形。 2、认识和感受了图形的变换――平移、翻折和旋转，提高了识图能力。 | 自己总结 谈谈感受 | 通过学生的感悟，使学生理解自己的学习效果 |
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