苏教版二年级上册五厘米和米教案设计

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这是一份苏教版二年级上册五厘米和米教案设计，共3页。

5.1线段的初步认识

年级	二	学科	数学	主题	线段的初步认识		主备教师
课型	新授	课时	1	时间			导学教师
教学目标	1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重、难点	教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。
导学方法	通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤	导学行为（师生活动）					设计意图	导学教师复备
回顾旧知，引出新课	思索探究 1、老师给大家带来了一样东西。出示弯弯曲曲的毛线，这条毛线不仅好看,还隐藏着很多数学知识呢! 2、请大家观察这根毛线，你看到它的形状是怎样的？桌上的线是弯曲的 3、要使这条毛线变直，你有什么办法？（可以拉直）生演示。					利用实物引起学生的探究欲望。
新知探索	情境导入老师用手掐住了线的两端，把它拉紧，就变直了。像这样把线拉直，两手之间的这一段就是“线段”。这节课，我们就来认识线段。板书课题：线段的初步认识					动手操作，引入课题。
例题精讲	教学例1 请学生观察、比较，线段与桌上的毛线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）请学生将拉紧的线竖起来。提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉。提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松。提问：这是不是线段？为什么？小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。我们用手掐住的线的两端就是线段的端点。（板书：端点）线段可以用表示。指一指这条线段的端点在哪里？这条线段是从哪里到哪里？现在，小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。判断：下面哪些是线段？为什么？找线段：其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮？生：直尺、课本的每条边、课桌边……（让生用手感知）还有哪些物体的边也可以看成线段？折线段指出白纸中哪些边是线段？在白纸中折出一条线段。（折痕）再折比刚才短一点的线段。在这张纸中折出最长的线段。（摆擂台，让擂主说出理由和折的方法）测量线段出示。问：你有什么发现？（线段有长有短）打开作业纸，看第一题。估一估这三条线段的长度。（注意估测方法的指导）测量这三条线段的长度。（测量之前先说说测量的注意点）反馈。通过刚才的拉、折、量，你认识线段了吗？概括出线段的特征。直的，有两个端点，有长的，有短的。画线段师讲解示范在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）生自由画在白纸上，然后反馈评价。指定条件画。 A、画一条3厘米长的线段。说说你是怎样画的？（师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段） B、画一条比3厘米长1厘米的线段。反馈：要求非常准确。					分三个层次。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子引入线段，使学生初步感受线段的特征。建立线段的表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，明白物体的边，折痕等都可以看作是线段。完成对线段初步概念的建构。第三个层次，教学用直尺画线，加深对线段的认识。进行认真做事的思想教育
课堂检测	1、完成想想做做第1题。学生自己做后，找生说说判断的依据。 2、第2题独立完成，交流订正。 3、第3题学生完成，找生说说注意事项。 4、第4题。能画几条线段，展示学生作品。 5、第5题这道题有一定的难度，学生自己完成后然后小组交流，讨论。集体订正。					帮助学生巩固对线段的认识。让学生掌握画线的方法，形成技能，同时还渗透了两点之间线段最短，两点确定一条直线等知识。
总结提升	线段的特征： 1、直的 2、有两个端点 3、线段可以测量。
板书设计	线段的初步认识线段的特征： 1、直的 2、有两个端点 3、线段可以测量。
本课作业	完成补充练习
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）	本课重视了学生的观察、操作，通过看、拉、画等多种方式构建起对线段的初步认识，分三个层次逐步推进，学生基本掌握了所学内容。