数学人教版周长教学设计

这是一份数学人教版周长教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，感知周长，拓展运用，总结归纳等内容，欢迎下载使用。
教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。
2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。
3、初步发展学生的客观空间。
教学重难点：建立并理解周长的含义。
教学准备：一把米尺、一把软尺、卡纸剪的泳池、草地、操场、一本数学书、一个三角形、一张碟片。
学生准备：小组一张碟片，一个三角形，每人一张导学单。
教学过程：
一、创设情境，感知周长。
师：（课件出示图片）今天，老师给大家带来一张照片，瞧，这是你们在运动会参加跑步的照片。太酷了！不光你们喜欢运动，有一只可爱的仓鼠，它也喜欢。
师：请大家仔细观察，用一句话说一说它是怎样运动的。（课件动态演示）生：它围着草地跑了一圈。
师：那仓鼠是在草地的什么位置跑的呢？
生：外边，边线。（课件闪烁边线）
师：那一圈又是什么意思呢？（课件演示）
生：从一点出发，跑了一圈又回到这个点结束，就叫一圈。
师补充：从起点出发，把边线全部跑完又回到起点就是一圈。
师：在数学上，一圈就叫一周。其实，一圈的长度我们给它起个名字就叫它的周长。（板书：一周的长度就叫它的周长。）
师：今天我们就一起来认识周长。（板书课题：认识周长。）
二：探究新知。
1、找周长，指周长，说周长。
（1）师：（出示卡纸教具椭圆形泳池）谁能指出它的周长？哪一部分的长度是它的周长？生来边指边说。
（2）师：篮球场的周长谁能指一下？生边指边说。（篮球场一周的长度就是篮球场的周长）
（3）师：孩子们，找一找身边的物体，摸一摸再说一说它的周长。同桌相互说一说。
师：孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们介绍一下。抽生介绍。
师：对，数学书封面一周的长度就是它的周长。孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。
（4）小结：刚才咱们一起找的物体表面的周长，其实都是一些形状不同的图形，所以我们可以概括为图形一周的长度，是它的周长。板书：周长。
2、描周长。
师：刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（五角星、圆形、心形）
请两个孩子上台试一试。
师：他们描得对吗？
师：孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。
师：孩子们请看，这些平面图形，老师也描出了它们的周长，老师描的对吗？生：不对，不到一周的不叫周长。生：不对，超过一周的也不叫周长。
师小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。板书：一周。（老师在一周的下面加重点号。）
3、理解封闭图形才有周长。
师：孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？生：不能。
师：为什么没有？它和之前图形有什么不一样？
生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点
师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字—封闭。（板书封闭）只有封闭的图形才有周长。（老师在封闭的下面加重点号）孩子们现在再来读一读周长的概念。
师：现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长？（课件出示图形）
师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边的长度的总和。所以，量周长要用什么单位？（长度单位）
4、探究求周长的方法。
师：孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？
合作要求：现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小组都有两个物体（碟片和字典），请你们先找出它们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。
师：你们测量字典的周长用的是什么方法？
生：用尺子测量，然后把四条线段的长加起来。
师：那你们测量碟片用的是什么方法？
生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来。
生2、量出三条边的长度，然后再加起来。
小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，在量出绳子的长度就可以了。
三、拓展运用。
我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长大？为什么？
四、总结归纳
1、这节课你有什么收获？
2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周
3、孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。