小学人教版8 数学广角——搭配（一）教学设计及反思

这是一份小学人教版8 数学广角——搭配（一）教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．在学习排列问题的基础上，通过摆一摆、写一写、画一画等活动找出组合数，能有序思考。
2．在排列问题与组合问题的对比中，找出两类问题的联系与区别，能运用正确的策略和方法解决实际问题。
【教学重点】
经历探索简单事物的组合数的过程。
【教学难点】
找到排列与组合的区别。
【教学过程】
一、课前设计。
1．预习任务。
找出两件外套和两条裤子，一件外套搭配一条裤子，试试有几种搭配方法。
二、课堂设计。
1．导入。
有3个数5、7、9，任意选取其中2个组成没有重复数字的两位数，能组成几个？
师：你能根据上节课我们学习的简单的排列的知识完成这道题吗？
预设：57、59、75、79、95、97。
师：同学们的思考都是按顺序来思考的，是有序思考。今天，我们要学习简单的组合，看看有序思考能为我们带来什么方便。（板书课题：简单的组合）
2．问题探究。
（1）理解题意。
有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？
师：请大家读一读，和你的同桌说一说你们都知道了什么？
预设1：有3个数字，选两个求和。
预设2：和上节课学得不同，问题是得数有几种可能。
师：这一次，也是从3个数中先选出2个，和之前学的不同，这道题是求和。看来，大家都找到了关键字，还发现了和之前解决问题的不同之处。
师：谁能把这道题的意思完整的说一说。
（2）合作探究。
师：明白了这道题目的意思，得数有几种可能呢？大家先猜测一下。
师：这只是大家的猜测，要想知道到底有几种可能怎么办？
师：对，请大家用摆一摆、画一画或写一写的方法来解决这个问题吗？把你的方法和小组的同学说一说。
学生活动，教师巡视，进行辅导，了解学生的方法。
师：哪个小组的同学愿意和大家交流。
预设：
组1：写一写：5＋9＝14，9＋5＝14，5＋7＝12，7＋5＝12，7＋9＝16，9＋7＝16
组2：列表法。
组3：连线法。
师：大家都有自己的方法，也都很有顺序。可为什么有的小组写出了6道算式，觉得有6种可能，有的小组觉得只有3种可能呢？
预设：交换了两个加数的位置，但和是一样的，只能算是一种。
师：对，有的算式得数是一样的，只能算是一种，考虑问题真全面。看来求和的时候和两个数的前后位置没有关系。
师：让我们来梳理一下同学们的方法，有的用列举法，把算式写出来；有的用列表法，这也是一种帮助我们思考的很好的方法；还有的同学用连线的方法，清楚简单。
（3）回顾反思。
师：我们顺利地解决了这个问题，让我们一起看看课本中有什么方法？
（4）对比排列和组合的区别。
师：让我们一起回顾一下我们解决的2个问题。
= 1 \* GB3 ①有3个数5、7、9，任选取其中2个组成没有重复数字的两位数，能组成几个两位数？
= 2 \* GB3 ②有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？
师：针对于这两道题，你有什么问题？
师：都是从5、7、9这3个数中选2个数，怎么第一题能组成6个数，第二题却只有3种可能呢？
师：对，第一个问题和顺序有关，第二个问题和顺序无关，针对解决问题的方法，你有什么想说的？
师：对，我们都可以用画一画、摆一摆，写一写的方法来解决。
（5）巩固练习。
= 1 \* GB3 ①
师：阅读题目，你能得到哪些信息。
师：你准备用什么方法来解决这个问题？
学生独立完成，全班交流。
②
师：从题目中，我们能知道什么？“怎样付钱”是什么意思？
师：你有什么办法？
学生独立解决，教师巡视考查学生是否有序思考，全班交流。
3．课堂总结。
师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？
师：这节课，我们学习了生活中简单的组合，同学们要合理、有序的思考问题。
（三）课时作业。
1．有3个数：2、4、7，任选其中的2个数求积，得数有几种可能？请把你的方法写出来。
2．每两个人通一次电话，一共要通（ ）次话。请写出你的方法。加数
加数
和
5
7
12
5
9
14
7
9
16