小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案设计

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案设计，共6页。教案主要包含了创设情境，复习旧知，导入新课，分角，利用资源，借助三角尺判断角，角的关系，生活中的角等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
课题
《锐角、直角、钝角的认识》
学科
数学
学段
低
年级
二年级
相关领域
数与代数
教材
书 名：义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级 上册
出版社： 人民教育出版社
出版日期：2013 .6
1.指导思想和理论依据
课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。
2.教学背景分析
（一）教材分析
在一年级的教学中学生已初步认识长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，本单元继续教学平面图形的知识。在前两节课中已经学习了角的初步认识以及直角的认识，并学习了借助三角板对直角进行判断等相关内容。
学情分析
学生在前两节课中学习了认识角、直角以及如何辨认直角等相关知识，本节课是在学生认识直角的知识基础上进行学习。通过课上及课下的了解得知，部分学生已经对锐角和钝角有一定的认识，能够根据图形直接判断出比较明显的角是锐角还是钝角。但是还有部分学生几乎没有接触。
我的思考
本节课的难点在于正确的辨认锐角和钝角，尤其是眼睛不能直接看出来的角。在部分学生已经会认的基础下，本节课，我选择让学生通过自主思考、同桌交流的方式由学生带动学生来学习，在辨认角的同时锻炼学生交流沟通的能力。让学生在学习中体验成功与快乐。
（四）教学方式与教学手段说明
小组合作学习
3.教学目标(含重、难点)
1、通过对角进行分类，认识直角、锐角和钝角，知道三者之间的关系，会判断角，会画直角。
2、经历分角、判断角、联系生活找角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
3、通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：认识直角、锐角、钝角，知道三者关系，会判断角。
教学难点：会判断角。
教学流程示意
创设情境，复习旧知，导入新课
分角、认识角
利用资源，借助三角尺判断角
角的关系
生活中的角
收获、生活中的运用
4．教学过程
一、创设情境，复习旧知，导入新课
1、前段时间我们认识了一个新的图形朋友“角”（贴角），谁愿意帮我们回顾一下角的特征？
学生：一个顶点和两条直直的边
师：具有这样特征的图形我们就称它为角。出示角以及各部分名称
2、游戏《变变变》
借助于角的知识，我们来玩一个变变变的游戏吧！
老师给出一个角
请你变出一个比我大的角；请你变出一个比我小的角
（3）你能变出一个角，和同桌比大小吗？
【监控】和同桌比大小的时候比的是哪？
小结：看来角的大小和两条边的长短没有关系，和两条边张开的大小有关系。
二、分角、认识角
（一）画角、分角
1、看来我们对角有一定的认识了，你可以画一个角吗？尽量和同桌大小不一样。
学生：画角（贴在黑板上）
同学们画的角还真的很丰富，大小和方向都不太一样，今天咱们继续深入了解这些角，如果我们把它们分分类，我们对角的认识就更清楚了，你能根据角的大小，给它们分分类吗？
为了便于我们一块研究，老师给你们准备了一些大小不同的角，每个人的角是完全一样的，请你按照角的大小来给这些角分分类。
学生借助于准备好的卡片对角分类（自己分、同桌交流）
（二）在汇报中认识直角、锐角、钝角
大家是怎么分的呢？我这有一套大的，和你们的完全一样，用我的大的来跟大家一边摆一边说。
（1）请同学分，说一说你是怎样分的，能谈谈你的理由吗？
师：通过他的解释，我们听出了一些道理，很大的放一堆，特别小的放一起，不大不小的放一起。
（2）分成两大类，直角单独分为一类或将直角归在锐角、钝角其中之一
师：两种不同的分法都有一定的道理，看来在你们的心中对于分类是有自己的标准的，那不同的分法有什么共同的特点吗？
师：都把这样直直的角分为了一类，为了方便我们的表达，在数学中我们给这样的角起了一个名字，叫做直角。
（3）除了直角以外的角我们又进行了更加细致的分类，也就是像刚刚同学们分的一样，较小的为一类，较大的为一类。为了方便我们表达，同样给它们起了名字，较小的叫锐角，较大的叫钝角。
（4）这几个新词好像不太好记，没关系，我们一块来看看哪个词好理解
直角：直着，不歪（这种感觉其实是对的）
锐角：尖尖的
钝角：不锋利
（5）这些角你记住了吗？用你自己的话说说什么样是锐角、钝角、直角。
三、利用资源，借助三角尺判断角
1、判断角
刚刚我们同学们画的是什么角呢？现在我们能用这三类来给这些角归归类吗？我们来一起判断一下
找出黑板上的角进行判断，归类。
（2）和直角接近的角
预设：学生不确定，各种说法都有
师：刚刚那些角我们一眼就能判断出来，这样的角我们可以怎样来判断呢？
借助于工具
三角尺上都有一个直角，借助于直角，我们是不是就可以判断了呢？在题纸上有一个1号角，请你尝试判断一下，这个角是什么角。
透明直尺比，顶点对顶点，先对一条边，再看另一边，快看，这个是什么角，怎么看出来的？
汇报方法（在线里，比直角小，比直角小的角是锐角）
你想不想再尝试一下？试试2号角（在线外，比直角大，比直角大的角是钝角）
师：多一点不行，少一点也不行，只有完全重合，我们才能说它是直角，你看，直角多么严格！ 比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，看来我们区分锐角和钝角的标准就是直角啊，直角真重要！
2、练习
通过刚才的学习我们知道了，有的角一眼就能看出来是锐角还是钝角，有的角，特别是直角和跟直角接近的角，这时候需要工具来帮我们判断。你想来试试吗？
学生动手练习，判断。
交流（学生投影展示）
师：好像跟直角长得差不多，但是通过工具帮忙，我们知道了这个角是什么角，你看，工具多重要啊！
四、角的关系
我们今天认识了锐角、直角和钝角，如果把锐角、直角、钝角按照从小到大排排队，怎样排呢？
锐角<直角<钝角
五、生活中的角
师：今天我们更加深刻的认识了角，那在生活中都有哪些角呢？
学生举例发言
师：在寻找中我们发现，生活中的直角真的很多呢，比比皆是，其实如果走出教室，你会发现生活中存在着很多很多的角，那老师也找了一些角，想不想看看老师找到的角？
出图实物图，标注出角，学生判断
六、通过今天的学习，你有哪些收获呢？生活中的运用
学生发言
今天我们共同学习了锐角、直角和钝角，他们各有特点，在生活中，运用这些角的特点还解决了生活中的一些具体的问题呢！你知道运用角的特点解决了生活中哪些问题吗？
锐角在钉子、武器上的运用，钝角在椅子上的运用等
生活中还有很多的角，让我们去课下继续发现吧！
板书设计：
角
锐角 < 直角 < 钝角
学生作品
学生作品
学生作品

学习效果评价设计
给出一个角，能对角进行正确判断，并说出理由。
6．本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点
本课在设计上与以往角的认识有所不同，之前的认识都是先认识直角，在认识直角的基础之上认识锐角和钝角，但是本课在设计时同时认识三种角，在学生对角的分类过程当中对这三类角的特征形成初步感知，在去细化研究，明确三类角的不同，同时明白这三类角是按照角的大小进行分类的。再以直角为标准，明确区分三来角的标准。在教学时，学生在活动中学习，兴趣更高昂，同时这样的认知也符合孩子的年龄特点，与传统方式比较学起来也更加流畅、舒服。