人教版一年级上册9加几教案设计

这是一份人教版一年级上册9加几教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标等内容，欢迎下载使用。

一.抓本课主题联系身边生活引入复习
1.你们平时喜欢做运动吗? 那你都喜欢做哪些运动? 看来,你们都是爱运动!现在运动场上正在举行一场激烈运动会?想去看看吗?
不过我们要闯关成功才能参观运动会，你们想去吗？那就让我们先闯关吧！
2.闯关
第一关：开火车
2 5 6 9 8 4 7
∕﹨ ∕﹨ ∕﹨ ∕﹨ ∕﹨ ∕﹨ ∕﹨
1（） 1 （） 1（） 1 （） 1 （） 1 （） 1 （）
第二关： 口算 9+( )= 10 1+( )= 10
10-( ) = 1 10-( )= 9
二.新授 1.教师出示课本P96～97的全景图。
真棒!恭喜你们顺利过关。看运动会开始了,多热闹。从图中你看到什么?和你同桌互相说一说。
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?”
师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法：
(1)数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。也是我们这节课要学习的《9加几》并板书课题。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)
师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
(从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)
根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：小朋友接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，你能根据提供的数据提一个数学问题吗？（学生提问）应该怎样列式?
(板书9+7)
师：9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
学生边汇报教师边板书，教师启发：你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
三、巩固应用，内化提高
1、完成做一做的第二题
学生独立完成，讨论每一组的联系与区别。
2、 出示第二组题目 （出示幻灯片）
3、开火车完成“做一做”第三题。
四、回顾整理，反思提升
这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？
五：布置作业
课本90页第1.2题
板书设计：
9加几

教学反思：
9加几是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学大体分三个层次：第一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二、让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三、脱离实物，让学生思考算法。
这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的算式过程中，学生由于凑十法计算的优点还不能一下掌握，所以在摆小棒的过程中耽误时间，以致后面的观察图很仓促，在教学中应更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。