高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第3课 秦统一多民族封建国家的建立课文内容ppt课件

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第3课 秦统一多民族封建国家的建立课文内容ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了秦兼天下，秦之一统，秦崩之思，秦顺应历史发展潮流，何为“大一统”，专制主义中央集权，贵族政治，官僚政治，推行郡县地方离心，文化冲突压制征服等内容，欢迎下载使用。

秦统一多民族封建国家的建立
《中外历史纲要（上）》第一单元第3课
课标要求：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
观察图示并思考：九次迁都透露了怎样的历史信息？
材料二 富贵之门必出于兵，是故民闻战而相贺也，起居饮食所歌谣者，战也。 ——《商君书·赏刑》
局部统一经济发展价值共识民族认同
地利之便秦王伟略商鞅变法尚武精神
材料一 华夏作为族群、文化、国家政权，在春秋战国时被周边民族所认同。各族同源同祖的观念滋生发展。 ——孔颖达《春秋左传正义·定公十年》
根据材料一、二和教材第14页的内容，概括秦统一的原因。
东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。——《史记·秦始皇本纪》
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈 ，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 ，却匈奴七百余里。 ——贾谊《过秦论》
中央集权：是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。 中央集权是管理方式
专制主义：指一个人或少数几个人独裁的政权组织形式，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。 专制主义是决策方式
材料： 秦初并天下……丞相（王）绾等言：“诸侯初破。燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音“镇”）之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。 廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止……置诸侯不便。” 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” ——《史记·秦始皇本纪》
朝议制度三公九卿“议”皇帝最终决策
命为制，令为诏，天子自称曰朕。天下之事无小大皆决于上。朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ——《史记·秦始皇本纪》
先秦时期的贵族政治是建立在分封制和宗法制以及世卿世禄制基础之上，由贵族代表人物掌握政权的政治制度。 官僚政治是建立在官吏的选拔和任命制基础之上，按照职能和职位分工、分层管理原则建立起来的中央或地方行政权力体系。
焚书灰堆，陕西渭湭南水东岸
坑儒谷，陕西临潼洪庆堡西南
结束了春秋战国以来的分裂割据局面；奠定了此后历代疆域的基本版图；奠定了中国古代大一统王朝的制度基础；空前统一的封建国家，促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。
教材P15“史料阅读”： 并吞战国，海内为一，功齐三代。——《汉书·主父偃传》 明法度，定律令，皆以始皇起。——《史记·李斯列传》 秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。——柳宗元《封建论》
根据教材第15页最后一自然段以及“史料阅读”的内容，概括秦统一的意义。
刑法严苛、大兴土木、赋税沉重、徭役征发、求仙访药、焚书坑儒
材料一 法令诛罚日益刻深，群臣人人自危，欲畔者众。又作阿房之宫，治直、驰道，赋敛愈重，戍徭无已。於是楚戍卒陈胜、吴广等乃作乱，起於山东，杰俊相立，自置为侯王，叛秦，兵至鸿门而卻。 ——《史记·李斯列传》
根据材料一及教材第16至17页的内容，概括秦朝崩溃的原因。
陈胜、吴广皆为楚国人，手下的兵士也大多为楚人，故此举有利于凝聚军心，提高战斗力。
楚的反秦意识最为强烈，能够更好地号召反秦势力。
材料一 始皇既卒，赵高用事。天下解体，怨望日甚。封建之残念，战国之余影，尚留存于人民之脑际。于是戍卒一呼，山东响应，为古代封建政体作反动，而秦遂以亡。 ——钱穆《秦汉史》
材料二 由于地域不同各国文化上存在一些差异并不奇怪，不仅秦与六国之间存在差异，即是六国彼此之间也不例外。但秦在制度、思想学术、语言文字、宗教意识上与六国存在的这些差异，却表现出了强烈的对抗性……六国在军事上的抵抗随着秦统一天下而以失败告终，但东方六国与秦在文化上的这种冲突和对抗，并没有随着秦灭六国而消解。统一天下后的秦在实施各项制度、政策方面，都对原来东方六国的文化施行压制与征服。——何晋《秦称“虎狼”考》
根据材料一、二思考：秦速亡还有哪些原因？