冀人版 (2017)五年级上册19 传热比赛导学案

传热比赛

【学习目标】

1．能选择一种或几种方法进行热传导的实验。

2．能通过分析实验现象得出结论。

3．能理解热传导的特点。

4．能举出生活中更多的热传导的例子。

【学习重难点】

知道生活中热传导的例子。

【学习过程】

（一）活动1：此活动可采用小组形式，按探究的基本环节进行活动。

1．提出问题。

将铝勺放进热水中，用手指捏住勺柄的一端，体验热传导现象。谈一谈感受，并根据自己的感受提出要研究的问题。

2．实验观察。

该实验可分三步进行：

（1）阅读教材中的实验案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项。

（2）选择2-3种方法，利用提供的实验材料组装实验模型，当然也可以发挥你的创造力，利用身边的材料，设计其他的实验。

（3）给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象。做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍（或小木棒）粗细、长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤。

3．分析现象。

描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。

4．得出结论。

小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。将实验结果记录在教材中的方框内，理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义。

5．实践运用。举出生活中更多的热传导的现象。

（二）活动2：传热比赛。

1．提出问题。

观察生活中几种炊具或炊具的图片或课件，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，说一说它们各是用什么材料做成的，为什么选择这种材料？不同材料传热的快慢是否一样？

2．分四步设计实验方案。

（1）分析该实验与前面的实验有什么相同和不同，明确实验的目的，为设计实验奠定基础；

（2）独立设计实验方案，并将自己的方案与同桌进行交流；

（3）通过小组交流与评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案；

（4）进行全班交流评价，确定出科学、可行的实验方案。在设计实验过程中注重培养创造性思维和批判性思维能力。

3．根据方案进行实验，观察记录实验现象，并试着得出结论。做“传热比赛”实验时，铝勺、塑料勺、木勺的大小、长短、豆子粘的位置要尽可能的相同；可以将勺子放在同一杯热水中，各勺子之间不要碰到；烧杯里的水面距豆子6厘米左右。

4．在全班交流各自的实验结果，总结热的良导体和不良导体的概念和特点，分析热的良导体和不良导体在实际生活中有什么用途。

（1）观察教材插图，分析各是用什么材料制成的，解释其中的道理。

（2）举出生活中更多的例子，并说明其中的道理，做到学以致用。

（3）比一比哪个小组或哪位同学从生活中找到的实例多，分析准确。联系在三年级时学到的导体和绝缘体的内容。

5．阅读科学在线，回答下面的问题。

（1）说一说焖烧锅的构造和性能。

（2）焖烧锅的性能与材料有什么关系？感受科学技术的发展给人们生活带来的变化，以及科学技术与社会环境的密切联系。