初中化学人教版九年级上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学精品课后作业题

这是一份初中化学人教版九年级上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学精品课后作业题，共19页。试卷主要包含了下列说法不正确的是，对比实验是重要的化学学习方法，用蜡烛可以完成很多化学实验等内容，欢迎下载使用。
一．选择题（共10小题）
1．一元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制的．有些同学提出“可以先用磁铁来吸一下”．就“可以先用磁铁吸一下”这一过程而言，属于探究中的（　　）
A．实验 B．假设 C．观察 D．作结论
2．对地球上生命的起源，科学史上有多种观点。其中，“宇宙胚种论”认为，地球上的生命来自于宇宙的其他天体，通过适当途径到达地球。近年来，对一些陨石成分的分析发现，在其他天体上存在有构成生命物质的各种有机物，如氨基酸等。对一些彗星成分分析，也发现一些彗星中存在简单的有机物。你认为“宇宙胚种论”的观点是（　　）
A．正确的，应当认为地球上的生命来自于宇宙
B．错误的，因为课本告诉我们：地球上的生命起源于地球上的非生命物质
C．一种没有任何事实依据的猜想，没有任何科学价值
D．一种事实根据很少的假说，至今既不能证否也不能证实
3．下列说法不正确的是（　　）
A．新型半导体和有记忆功能的新材料的研制，都将得益于化学科学的发展
B．化学只是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，与新物质的合成毫无关系
C．综合应用自然资源和保护环境，是目前化学的重要任务之一
D．利用化学生产化肥、农药，可以有效地提高粮食的产量和质量
4．小明发现上课时在教室里很闷，呼吸不畅，认为这是教室中学生数目较多、二氧化碳含量较高引起的。小明同学的观点属于科学探究中的（　　）
A．观察 B．设计与进行实验
C．猜想与假设 D．得出结论
5．对比实验是重要的化学学习方法。下列不属于对比实验的是（　　）
A．探究二氧化碳与水的反应
B．燃烧条件的探究
C．探究影响固体物质溶解性的因素
D．测定空气中氧气的含量
6．化学的发展促进了人类的文明，下列用品的发现和发明与化学的发展不相关的是（　　）
A．古代陶瓷 B．青铜大鼎
C．橡胶制品 D．古代石斧
7．小军同学在做碘遇淀粉变色的家庭小实验时，向热的大米粥中加入碘酒，发现没像课本中描述的一样变蓝色。面对“异常”现象，他不应该采取的做法是（　　）
A．向老师请教
B．查找有关资料，探究原因
C．认为自己做错了，继续做其他实验
D．反复实验，并观察是否有相同现象
8．用蜡烛可以完成很多化学实验。下列用蜡烛进行的实验，其现象正确的是（　　）

A．甲实验：观察到内焰处小木条最先炭化
B．乙实验：将燃烧的木条靠近吹灭蜡烛产生的白烟，白烟不能点燃
C．丙实验：蜡烛燃烧后，天平指针逐渐向左偏转
D．丁实验：一段时间后观察到冷碟底部有黑色物质生成
9．打开“雪碧”饮料的瓶子，发现有大量气泡产生。根据这一现象，对产生的气体是什么，小明作出了如下猜想，其中明显不合理的是（　　）
A．可能是二氧化碳
B．可能是水蒸气
C．可能是对人体无害的气体
D．可能是对人体有害的气体
10．如图是探究空气和呼出气体中CO2的含量差异。下列叙述不正确的是（　　）

A．滴入的澄清石灰水的滴数要相同
B．该实验证明呼出气体中CO2体积含量比空气大
C．该实验证明人体呼出的气体是CO2
D．滴入石灰水振荡集气瓶有利气液充分接触短时产生更明显现象
二．填空题（共5小题）
11．小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐”．小花说“可以尝一尝”．对于“可能是食盐”应属于科学探究中的　 　，对于“可以尝一尝”这一过程应属于科学探究中的　 　．
A．提出假设 B．收集证据 C．实验 D．得出结论．
12．蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）
（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰，温度最高的是　 　．
（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中．现象是：　 　；结论：　 　温度最高．
（3）检验产物：H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有　 　．
CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，现象是　 　．
（4）熄灭后：有白烟是　 　，点燃白烟，蜡烛　 　．
13．根据“人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同”实验，请回答：
（1）探究“氧气含量是否相同”的实验操作方法是　 　。
（2）所得结论对应的判断依据是　 　。
14．科学探究的基本环节包括：　 　、猜想与假设、　 　（包括设计实验方案、　 　等）、　 　、　 　、表达与交流等。
15．通过观察，我们知道了蜡烛的火焰分为　 　，　 　，　 　三个部分．把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如图），约2s后取出来，可以看到与　 　接触的部分最先变黑，说明蜡烛火焰中温度最高的是　 　．
三．解答题（共5小题）
16．为验证铁粉做干燥剂干燥食品属于化学变化，兴趣小组的同学分别取了一小包使用过一段时间的铁粉干燥剂和一小包纯净铁粉，记录并进行了如下活动，但由于时间紧张，记录顺序前后颠倒、较乱，现编号整理如下：
（1）需解决的问题主要有：如何验证使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉含有不同的物质？
（2）对使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉进行外观观察，发现干燥剂中有棕红色物质，而纯净铁粉是黑色；
（3）使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉含有不同的物质；
（4）分别用磁铁吸引使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉，发现纯净铁粉能完全被磁铁吸引，而使用过的铁粉干燥剂有部分物质不能被吸引；
（5）实验中用到的都是物理方法，操作简单，还有哪些化学方法也可以证明铁粉做干燥剂的过程中生成了新物质呢？
你认为以上探究活动环节中，属于提出问题的是　 　（填数字序号，下同）；属于收集证据的是　 　；属于获得结论的是　 　；属于反思评价的是　 　。
17．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空格：
（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛会　 　。 结论：石蜡的密度比水　 　。
（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是　 　、　 　、　 　。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰上（如图），约1S后取出，可以看到在　 　处（填字母）的火柴梗的最先碳化。结论：蜡烛火焰的　 　温度最高。
（3）在探究蜡烛燃烧的过程中发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，以下做法不合适是　 　
A．反复实验，并观察是否有相同现象
B．查找资料，了解蜡烛的主要成分，探究生成的黑色固体是什么
C．认为与本次实验无关，不予理睬
D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
（4）芳芳认为蜡烛燃烧过程中既有化学变化，也有物理变化，而婷婷认为只有化学变化，你同意　 　的观点，理由是　 　。

18．以下是初中教材中的几个实验，请回答下列问题：

（1）图甲的仪器名称是　 　，利用所学知识，收集一瓶你们班教室内的空气的操作是：　 　；（或利用其他生活中常见物品来收集也可以）
（2）图乙是验证人呼出气体和空气中二氧化碳含量区别的实验：
方法：分别向收集到的空气和呼出气体中注入澄清石灰水，振荡，观察现象现象；
现象：　 　；
结论：呼出气体中二氧化碳含量比空气中二氧化碳含量　 　（填“高”或“低”）。
19．我们知道呼吸作用产生二氧化碳，请你通过实验来证明呼吸作用的确产生二氧化碳气体，写出你的实验步骤、实验现象、实验结论．
吸入的空气
O2：21%
CO2：0.03%
呼出的气体
O2：16%
CO2：4%
20．加热高锰酸钾，反应一段时间后，剩余固体成分可能有　 　种情况，选择一种情况设计实验，验证你的猜想．
你的猜想
实验方法
实验现象
结论
　 　
取实验中的剩余固体放入试管中进行　 　（填一种实验操作）并将　 　伸入试管中
　 　
你的猜想
是正确的

参考答案与试题解析
一．选择题（共10小题）
1．一元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制的．有些同学提出“可以先用磁铁来吸一下”．就“可以先用磁铁吸一下”这一过程而言，属于探究中的（　　）
A．实验 B．假设 C．观察 D．作结论
【分析】科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移，据此结合题意进行分析判断．
【解答】解：根据题意，“拿磁铁来吸引一下”，在实验、假设、观察、作结论等基本环节中应属实验的环节。
A、“可以先用磁铁吸一下”这一过程，属于科学探究环节中的实验，故选项正确。
B、“可以先用磁铁吸一下”这一过程，属于科学探究环节中的实验，不是假设，故选项错误。
C、“可以先用磁铁吸一下”这一过程，属于科学探究环节中的实验，不是观察，故选项错误。
D、“可以先用磁铁吸一下”这一过程，属于科学探究环节中的实验，不是作结论，故选项错误。
故选：A。
2．对地球上生命的起源，科学史上有多种观点。其中，“宇宙胚种论”认为，地球上的生命来自于宇宙的其他天体，通过适当途径到达地球。近年来，对一些陨石成分的分析发现，在其他天体上存在有构成生命物质的各种有机物，如氨基酸等。对一些彗星成分分析，也发现一些彗星中存在简单的有机物。你认为“宇宙胚种论”的观点是（　　）
A．正确的，应当认为地球上的生命来自于宇宙
B．错误的，因为课本告诉我们：地球上的生命起源于地球上的非生命物质
C．一种没有任何事实依据的猜想，没有任何科学价值
D．一种事实根据很少的假说，至今既不能证否也不能证实
【分析】A、根据物种起源判断。
B、根据由于人的认知水平有限，课本上的知识不一定是科学客观的判断。
C、根据科学缘于幻想，没有任何事实依据的猜想，有探究研究的价值判断。
D、根据宇宙胚种论”还处于假说阶段判断。
【解答】解：A、其他天体上存在有构成生命物质的各种有机物，如氨基酸等，只能说明其它天体上可能存在或曾经存在生命，不能说明地球上的生命来自于宇宙，也可能是地球上的简单有机物进化来的，所以错误。
B、由于人的认知水平的限制，课本上的知识在一定阶段人们认为合理，它随时代发展可能会有更科学合理的观点，不一定是永远科学客观的，不能作为绝对的依据，所以错误。
C、科学缘于幻想，一种没有任何事实依据的猜想，也有科学研究的价值，所以错误。
D、“宇宙胚种论”是一种事实根据很少的假说，没有经过实验证明，至今既不能证否也不能证实，所以正确。
故选：D。
3．下列说法不正确的是（　　）
A．新型半导体和有记忆功能的新材料的研制，都将得益于化学科学的发展
B．化学只是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，与新物质的合成毫无关系
C．综合应用自然资源和保护环境，是目前化学的重要任务之一
D．利用化学生产化肥、农药，可以有效地提高粮食的产量和质量
【分析】A、化学科学的发展使人类运用了很多新型的材料，可以据此进行判断；
B、化学的研究对象为已经存在的物质，但是也能够生成新的物质，可以据此进行判断；
C、综合利用自然资源是保护环境是永恒的主题也是我们化学的重要任务之一，可以据此进行判断；
D、化肥农药的使用能够有效的提高作物的产量，可以据此进行解答。
【解答】解：A、化学科学的发展使人类运用了很多新型的材料，故A说法正确；
B、化学的研究对象为已经存在的物质，但是也能够合成得到新的物质，故B说法错误；
C、综合利用自然资源和保护环境是永恒的主题也是我们化学的重要任务之一，故C说法正确；
D、化肥农药的使用能够有效的提高作物的产量，故D说法正确。
故选：B。
4．小明发现上课时在教室里很闷，呼吸不畅，认为这是教室中学生数目较多、二氧化碳含量较高引起的。小明同学的观点属于科学探究中的（　　）
A．观察 B．设计与进行实验
C．猜想与假设 D．得出结论
【分析】科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移，据此结合题意进行分析判断。
【解答】解：认为这是教室中学生数目较多、二氧化碳含量较高引起的，属于科学探究中的猜想与假设。
故选：C。
5．对比实验是重要的化学学习方法。下列不属于对比实验的是（　　）
A．探究二氧化碳与水的反应
B．燃烧条件的探究
C．探究影响固体物质溶解性的因素
D．测定空气中氧气的含量
【分析】本题考查了对比实验，对比实验可通过若干个装置同时探究一个或多个条件对同一事件的影响，其关键是必须至少有一组作为对照。
【解答】解：A、探究二氧化碳与水的反应需要设计二氧化碳溶于水的对比实验；故A属于对比实验
B、探究燃烧的条件，需要设计没有氧气和温度达不到可燃物着火点的实验进行对比，故B属于对比实验；
C．探究影响物质溶解性因素的实验，可通过温度、溶质溶剂的种类和量、是否搅拌等对照项进行实验并分析结果，是对比实验，故C是对比实验。
D．反应空气中氧气含量的测定没有对比实验，故D不属于对比实验；
故选：D。
6．化学的发展促进了人类的文明，下列用品的发现和发明与化学的发展不相关的是（　　）
A．古代陶瓷 B．青铜大鼎
C．橡胶制品 D．古代石斧
【分析】根据化学式研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学进行分析解答本题。
【解答】解：根据化学式研究物质的组成、结构、性质及变化规律，可知陶瓷的烧制，青铜大鼎制成，橡胶制品都涉及到物质之间的化学反应，而古代石斧的使用只是物理变化，故选：D。
7．小军同学在做碘遇淀粉变色的家庭小实验时，向热的大米粥中加入碘酒，发现没像课本中描述的一样变蓝色。面对“异常”现象，他不应该采取的做法是（　　）
A．向老师请教
B．查找有关资料，探究原因
C．认为自己做错了，继续做其他实验
D．反复实验，并观察是否有相同现象
【分析】小军同学在家做家庭小实验时，发现向热的大米粥中加入碘酒未变蓝色。实际上受热时大米中的淀粉结构发生了变化，看不到蓝色了。小军应该反复实验、查阅相关资料或者请教老师，而不应该不自信、随便放弃。
【解答】解：A、向老师请教也是一种好的学习方法，间接经验也很重要。故做法正确；
B、也可以查找相关资料，探究原因。故做法正确；
C、认为自己做错了，不予理睬是错误的，没有探究精神。故做法错误；
D、第一次实验失败了，还要反复试验，看是不是普遍情况。故做法正确；
故选：C。
8．用蜡烛可以完成很多化学实验。下列用蜡烛进行的实验，其现象正确的是（　　）

A．甲实验：观察到内焰处小木条最先炭化
B．乙实验：将燃烧的木条靠近吹灭蜡烛产生的白烟，白烟不能点燃
C．丙实验：蜡烛燃烧后，天平指针逐渐向左偏转
D．丁实验：一段时间后观察到冷碟底部有黑色物质生成
【分析】A.根据火焰各部分温度的高低来分析；
B.根据石蜡具有可燃性来分析；
C.根据质量守恒定律来分析；
D.根据含碳燃料的不充分燃烧来分析。
【解答】解：A.蜡烛的外焰部分温度最高，所以观察到外焰处小木条最先炭化，选项说法错误；
B.蜡烛熄灭瞬间产生的白烟是石蜡蒸汽冷凝而成的石蜡小颗粒，石蜡具有可燃性，所以将燃烧的木条靠近吹灭蜡烛产生的白烟，白烟能被点燃，选项说法错误；
C.蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，逸散到空气中，左侧质量变小，所以蜡烛燃烧后，天平指针逐渐向右偏转，选项说法错误；
D.将一冷碟放在蜡烛火焰的上方，由于蜡烛发生不充分燃烧，所以一段时间后观察到冷碟底部有黑色物质生成，选项说法正确。
故选：D。
9．打开“雪碧”饮料的瓶子，发现有大量气泡产生。根据这一现象，对产生的气体是什么，小明作出了如下猜想，其中明显不合理的是（　　）
A．可能是二氧化碳
B．可能是水蒸气
C．可能是对人体无害的气体
D．可能是对人体有害的气体
【分析】根据碳酸饮料的成分及食品的安全性等进行分析。
【解答】解：A、雪碧是碳酸饮料，打开瓶盖会逸出二氧化碳，因此猜想合理；
B、雪碧中含有水，因此也可能是水蒸气，故猜想合理；
C、雪碧是饮料，不可能有毒，故猜想合理；
D、雪碧是饮料，不可能有毒，故猜想不合理；
故选：D。
10．如图是探究空气和呼出气体中CO2的含量差异。下列叙述不正确的是（　　）

A．滴入的澄清石灰水的滴数要相同
B．该实验证明呼出气体中CO2体积含量比空气大
C．该实验证明人体呼出的气体是CO2
D．滴入石灰水振荡集气瓶有利气液充分接触短时产生更明显现象
【分析】根据二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，结合控制变量法进行分析判断。
【解答】解：A、要除探究要素不同之外，其它条件都应该是相同的，滴入的澄清石灰水的滴数要相同，故选项说法正确。
B、滴入呼出气体中的石灰水变浑浊，滴入空气中的石灰水无明显现象，该实验证明呼出气体中CO2体积含量比空气大，故选项说法正确。
C、该实验不能证明人体呼出的气体是CO2，人体呼出的气体中含有氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气等，故选项说法错误。
D、滴入石灰水振荡集气瓶，有利气液充分接触短时产生更明显现象，故选项说法正确。
故选：C。
二．填空题（共5小题）
11．小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐”．小花说“可以尝一尝”．对于“可能是食盐”应属于科学探究中的　A　，对于“可以尝一尝”这一过程应属于科学探究中的　C　．
A．提出假设 B．收集证据 C．实验 D．得出结论．
【分析】科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移，据此结合题意进行分析判断．
【解答】解：根据题意，“可能是食盐”，在提出假设、收集证据、实验、作出结论等基本环节中应属提出假设，“可以尝一尝”是一个具体的操作过程，属于科学探究中的实验；
故选：A；C．
12．蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）
（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰，温度最高的是　外焰　．
（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中．现象是：　处于外焰部分的火柴梗变黑　；结论：　外焰　温度最高．
（3）检验产物：H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有　水珠出现　．
CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，现象是　澄清石灰水变浑浊　．
（4）熄灭后：有白烟是　蜡烛的固体小颗粒悬浮在空气中　，点燃白烟，蜡烛　继续燃烧　．
【分析】根据火柴梗在火焰各层的现象来判定火焰各层的温度的高低；二氧化碳的特有性质，化学中烟的概念．
【解答】解：
1．根据火柴梗在火焰各层的现象，外焰部分变黑，说明外焰温度最高．
2．通过教材实验，学生很容易观察到火柴梗外焰部分变黑，说明外焰温度最高．
3．通过教材实验．学生很容易观察到水珠，说明有水生成，同时也可看到石灰水变浑浊．
4．根据化学中烟的概念可知，烟是固体小颗粒．
13．根据“人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同”实验，请回答：
（1）探究“氧气含量是否相同”的实验操作方法是　将燃着的木条分别放入盛有空气和呼出的气体的集气瓶中　。
（2）所得结论对应的判断依据是　木条燃烧的现象不同，氧气含量不同　。
【分析】根据氧气的含量不同，燃烧的现象不同分析回答。
【解答】解：（1）由于氧气的含量不同，燃烧的现象不同，所以探究“氧气含量是否相同”的实验操作方法是将燃着的木条分别放入盛有空气和呼出的气体的集气瓶中。
（2）由于燃着的木条在空气中能正常燃烧，在呼出的气体燃着的木条要熄灭，所得结论对应的判断依据是：木条燃烧的现象不同，氧气含量不同。
故答案为：（1）将燃着的木条分别放入盛有空气和呼出的气体的集气瓶中。
（2）木条燃烧的现象不同，氧气含量不同。
14．科学探究的基本环节包括：　提出问题　、猜想与假设、　收集证据　（包括设计实验方案、　进行实验　等）、　获得结论　、　反思与评价　、表达与交流等。
【分析】根据科学探究的基本环节，进行分析解答。
【解答】解：科学探究的基本环节一般包括：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括制定设计方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流等。
故答案为：
提出问题；收集证据；进行实验；获得结论；反思与评价。
15．通过观察，我们知道了蜡烛的火焰分为　外焰　，　内焰　，　焰心　三个部分．把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如图），约2s后取出来，可以看到与　外焰　接触的部分最先变黑，说明蜡烛火焰中温度最高的是　外焰　．
【分析】根据蜡烛的火焰结构与酒精灯火焰的结构相似，分为焰心、内焰、外焰；燃烧中最先碳化的部分是燃烧最充分的部分，即与氧气接触最充分的外焰．
【解答】解：蜡烛火焰分三层，按从内到外的顺序依次为：焰心、内焰、外焰，外焰与氧气的接触面积最大，燃烧最充分，外焰温度最高，最先碳化．
故答案为：外焰、内焰、焰心；外焰；外焰．
三．解答题（共5小题）
16．为验证铁粉做干燥剂干燥食品属于化学变化，兴趣小组的同学分别取了一小包使用过一段时间的铁粉干燥剂和一小包纯净铁粉，记录并进行了如下活动，但由于时间紧张，记录顺序前后颠倒、较乱，现编号整理如下：
（1）需解决的问题主要有：如何验证使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉含有不同的物质？
（2）对使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉进行外观观察，发现干燥剂中有棕红色物质，而纯净铁粉是黑色；
（3）使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉含有不同的物质；
（4）分别用磁铁吸引使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉，发现纯净铁粉能完全被磁铁吸引，而使用过的铁粉干燥剂有部分物质不能被吸引；
（5）实验中用到的都是物理方法，操作简单，还有哪些化学方法也可以证明铁粉做干燥剂的过程中生成了新物质呢？
你认为以上探究活动环节中，属于提出问题的是　（1）　（填数字序号，下同）；属于收集证据的是　（2）（4）　；属于获得结论的是　（3）　；属于反思评价的是　（5）　。
【分析】科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移，据此结合题意进行分析解答。
【解答】解：（1）需解决的问题主要有：如何验证使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉含有不同的物质？属于科学探究中的提出问题。
（2）对使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉进行外观观察，发现干燥剂中有棕红色物质，而纯净铁粉是黑色，属于科学探究中的收集证据。
（3）使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉含有不同的物质，属于科学探究中的获得结论。
（4）分别用磁铁吸引使用过的铁粉干燥剂与纯净铁粉，发现纯净铁粉能完全被磁铁吸引，而使用过的铁粉干燥剂有部分物质不能被吸引，属于科学探究中的收集证据。
（5）实验中用到的都是物理方法，操作简单，还有哪些化学方法也可以证明铁粉做干燥剂的过程中生成了新物质呢？属于科学探究中的反思评价。
故答案为：
（1）；（2）（4）；（3）；（5）。
17．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空格：
（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛会　浮在水面　。 结论：石蜡的密度比水　小　。
（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是　外焰　、　内焰　、　焰心　。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰上（如图），约1S后取出，可以看到在　a　处（填字母）的火柴梗的最先碳化。结论：蜡烛火焰的　外焰　温度最高。
（3）在探究蜡烛燃烧的过程中发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，以下做法不合适是　C　
A．反复实验，并观察是否有相同现象
B．查找资料，了解蜡烛的主要成分，探究生成的黑色固体是什么
C．认为与本次实验无关，不予理睬
D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
（4）芳芳认为蜡烛燃烧过程中既有化学变化，也有物理变化，而婷婷认为只有化学变化，你同意　芳芳　的观点，理由是　化学变化过程中，一定伴有物理变化　。

【分析】（1）蜡烛浮在水面上，说明石蜡的密度比水小，据此分析回答；
（2）根据实验现象推测结论；
（3）根据科学实验的态度分析判断；
（4）根据化学变化与物理变化的关系分析回答。
【解答】解：（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛会浮在水面。 结论：石蜡的密度比水小。
（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是外焰、内焰、焰心。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰上，约1S后取出，可以看到在a处的火柴梗的最先碳化。结论：蜡烛火焰的外焰温度最高。
（3）A、反复实验，并观察是否有相同的实验现象，就是进行对比实验，做法正确；
B、查找蜡烛成分资料，探究黑色物质成分，符合科学探究的过程，做法正确；
C、认为与本次实验无关，就是没有对发现的问题进行探究，做法错误；
D、向老师请教生成黑色物质的原因，就是咨询老师，做法正确。
（4）芳芳认为蜡烛燃烧过程中既有化学变化，也有物理变化，而婷婷认为只有化学变化，你同意芳芳 的观点，理由是化学变化过程中，一定伴有物理变化。
故答为：（1）浮在水面；小。（2）外焰，内焰，焰心，a，外焰；（3）c．（4）芳芳，化学变化过程中，一定伴有物理变化。
18．以下是初中教材中的几个实验，请回答下列问题：

（1）图甲的仪器名称是　集气瓶　，利用所学知识，收集一瓶你们班教室内的空气的操作是：　将装满水的集气瓶带进教室，把水倒掉盖上玻璃片　；（或利用其他生活中常见物品来收集也可以）
（2）图乙是验证人呼出气体和空气中二氧化碳含量区别的实验：
方法：分别向收集到的空气和呼出气体中注入澄清石灰水，振荡，观察现象现象；
现象：　空气中无现象，呼出气体虫石灰水变浑浊　；
结论：呼出气体中二氧化碳含量比空气中二氧化碳含量　高　（填“高”或“低”）。
【分析】（1）熟记仪器的名称、根据收集气体的方法来分析；
（2）根据呼出气体与空气中二氧化碳的含量与检验方法来分析。
【解答】解：（1）图甲的仪器是集气瓶；将装满水的集气瓶带进教室，把水倒掉盖上玻璃片，就可以收集一瓶教室内的空气；故填：集气瓶；将装满水的集气瓶带进教室，把水倒掉盖上玻璃片；
（2）分别向另两装满空气和人呼出气体的瓶气体中注入少量的澄清石灰水并振荡，发现空气中的无变化，而人呼出的气体中澄清石灰水明显变浑浊。说明呼出气体中二氧化碳含量比空气中二氧化碳含量高。
故填：空气中无现象，呼出气体虫石灰水变浑浊；高。
19．我们知道呼吸作用产生二氧化碳，请你通过实验来证明呼吸作用的确产生二氧化碳气体，写出你的实验步骤、实验现象、实验结论．
吸入的空气
O2：21%
CO2：0.03%
呼出的气体
O2：16%
CO2：4%
【分析】根据二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊的性质来设计实验，并完成解答．
【解答】解：二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊，而空气中的二氧化碳的含量较少，不足以形成明显的实验现象，所以可以据此设计实验如下：
（1）操作：用排水法收集一瓶呼出来的气体，用同样大小的集气瓶收集好空气；然后分别加入相同量的澄清石灰水，振荡；
（2）观察到呼出来的气体中的石灰水比空气更浑浊．
故答案为：（1）用排水法收集一瓶呼出来的气体，用同样大小的集气瓶收集好空气，然后分别加入相同量的澄清石灰水，振荡；
（2）观察到呼出来的气体中的石灰水比空气更浑浊．
20．加热高锰酸钾，反应一段时间后，剩余固体成分可能有　2　种情况，选择一种情况设计实验，验证你的猜想．
你的猜想
实验方法
实验现象
结论
　高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰　
取实验中的剩余固体放入试管中进行　加热　（填一种实验操作）并将　带火星的木条　伸入试管中
　木条复燃　
你的猜想
是正确的
【分析】根据高锰酸钾的分解产物结合质量守恒定律，考虑“反应一段时”，进行分析；根据高锰酸钾可能部分分解来分析．
【解答】解：高锰酸钾加热会分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气，如果完全分解剩余固体成分为锰酸钾、二氧化锰，如果不完全分解剩余固体成分为高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰；
如果高锰酸钾部分反应，剩余的高锰酸钾在受热时会继续生成氧气，可使带火星的木条复燃；
故答案为：2；高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰（或锰酸钾、二氧化锰）；加热；带火星的木条；木条复燃（或木条不复燃）；