本节课在上节课对蜡烛及其燃烧的探究的基础上，学生所接触到的第二个探究活动。对蜡烛及其燃烧的探究，是着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，则是一个比较完整的探究过程，让学生通过实验初步了解科学探究的一般步骤，着重培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。

【教学目标】

1. 知识与技能

（1）学会用控制变量的方法设计对照实验。

（2）学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。

（3）知道人体吸入的空气和呼出的气体在氧气、二氧化碳和水蒸气等方面的差异。

2. 过程与方法

（1）了解科学探究的一般步骤，能进行初步的探究活动。

（2）培养观察和表述能力，以及实验分析能力。

3. 情感态度与价值观

（1）体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发学习化学的热情。

（2）培养求实的探索精神和团队合作精神。

【教学重难点】

重点：1、了解科学探究的一般步骤和环节；

2、培养对实验现象的观察、记录和描述能力。

难点：应用控制变量的方法设计对照实验。

【教学方法】实验探究、小组讨论、归纳总结、巩固提高。

【教学准备】

教师准备：

多媒体课件，实验相关器材及用品：水槽、集气瓶、滴管、玻璃片、饮料管、火柴、小木条、澄清石灰水。

学生准备：教材、实验报告等课堂用品。

教学过程：

教师活动	学生活动	设计意图
一、新课导入：我们每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们吸入的是什么？呼出的又是什么？（提醒学生人吸入的气体不完全是氧气，呼出的气体也不完全是二氧化碳）出示一块在空气中放置一段时间而变软的饼干，引导学生思考空气中还含有什么气体？下面我们就对我们吸入的空气和呼出的气体进行仔细的探究。	思考、讨论交流、回答。	提出一个学生熟悉而陌生的身边问题，激发学生的兴趣，并引导学生养成关注生活、从生活中学化学的习惯。
二、活动探究： [提出问题] 我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ [查阅资料] 引导学生回忆在生物和自然课中的知识。 [提出猜想] 鼓励学生根据已有知识大胆猜想。 [提供资料] 根据需要提供关于氧气、二氧化碳检验的知识。	学生回顾生物等学科知识，分析我们吸入的空气和呼出的气体的可能不同。根据已有知识提出自己的猜想—— A. 两者的氧气含量不同 B. 两者的二氧化碳含量不同 C.两者的水蒸气含量不同 D.……	对身边熟悉的物质和现象提出科学的探究课题，运用已有的经验进行科学探究。培养学生提出问题、分析问题、获取知识的能力。
[制定方案] 指导学生根据物理和生物学科中接触到的控制变量法和对比研究法设计和制定实验方案。	思考，分析，交流，制定方案。	培养学生设计和制定方案的能力和习惯。
[探究活动一] 步骤1：收集气体样品。 [思考] 收集特定地点的空气样品，可以怎么做？	边做边想，学习使用排水法收集人呼出气体的方法及获取空气样品的方法。	学习气体样品的采集方法，为今后的学习做好知识储备。
[探究活动二] 步骤2：向1瓶空气和1瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清石灰水，振荡，观察现象。步骤3：将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体中，观察现象。步骤4：取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察玻璃片上的水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片做对比。 [分析交流] 共同完成表格，并分析、思考——我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？	进行实验，并填写表格。分析、交流、讨论并总结。	通过实验，培养学生动手规范操作的能力，并加深对利用控制变量法进行科学探究的理解。
[得出结论] 组织学生完成对实验的交流和总结并得出结论。共同完成表格。 [汇报交流] 组织小组讨论、交流、汇报。 [归纳总结] 人体呼出的气体比吸入的空气含氧气要少，含二氧化碳和水蒸气要多。	学生思考，小组讨论交流，完成表格，对我们吸入的空气和呼出的气体的不同进行总结。	及时总结归纳、得出结论，提高学生进行实验探究的兴趣和收获结论的喜悦。
三、课堂练习：现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳和氧气请设计简单的实验将它们区分开。	学生思考，小组讨论后由小组代表汇报。	及时反馈学习效果。
四、课堂小结：本节课我们通过实验对人体吸入和呼出的气体进行了探究，通过这次探究活动你有那些收获？（请同学谈谈自己的探究收获，然后总结）	学生总结归纳并谈一谈本节课的收获和体会。	培养学生的总结概括和语言表达能力。
五、布置作业：引导学生完成《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》实验报告	学生填写实验报告。	温故、巩固。

二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

吸入的空气	呼出的气体
二氧化碳＜二氧化碳 (不能供给呼吸，也不能支持燃烧)
氧气＞氧气 (能供给呼吸，也能支持燃烧)
水蒸气＜水蒸气