2021学年1 长度单位教学设计

这是一份2021学年1 长度单位教学设计，共4页。

学习目标：1、使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估测物体长度的意识和能力。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学过程
时间分配
教学方法、教学措施
谈话导入，激发兴趣
：同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？瞧，它们正在帮喜羊羊量他的超级大滑板有多长呢。小灰灰用手臂去量有1抱长，美洋洋有脚量有6个脚那么长，懒羊羊用棒棒糖去量有5个那么长。结果喜羊羊认为美羊羊量的对，你们同意？
师：其实它们用的方法是很久以前我们祖先使用的方法。两手臂伸长的长度叫一庹，把手张开从大拇指到中指的长度叫一拃。图中古人分别测量出了多少长度？
师：要测量物体有多长，就需要长度单位，今天我们来学习长度单位。
3分钟
用PPT出示，小灰灰、美羊羊、和懒羊羊它们在帮美羊羊测量超级大滑板的长度。
课件出示古人用手臂量大石头有2庹长，用手量布有5拃长，用脚印量竹竿有4个脚印长。
板书课题
提出学习任务
了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估测物体长度的意识和能力。
2分钟
要想达到今天的目标，要经过实验来证明，同学们有没有信心?请看自学提示。
操作探究，学习新知
体会统一单位的必要性
师：因为每个人用的标准不一样，所以量出来的东西单位也不一样。小灰灰和美羊羊决定统一用拃来量超级滑板的长度，美羊羊量了7拃，小灰灰量9拃。
师：为什么都是拃量，量出的结果却不一样呢？请同学们用拃量一量课桌的长度，老师也量一量。
师：同样的课桌，都用拃量，为什么结果不一样呢？
师：如果我们要得到统一的结果，我们应该用什么工具呢？
认识1厘米
认识尺子
师：请同学们拿出你准备的厘米尺，仔细观察，你观察到了什么？
学生观察、汇报。
感知1厘米
师：下面我们一起来认识“厘米”这个新朋友。你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
师：尺子是除了厘米尺，0刻度到1刻度是1厘米，还有哪些长度是1厘米？你发现了什么？
你觉得1厘米怎么？在我们生活中，还有哪些物体大约是1厘米？和同桌讨论讨论。
认识几厘米
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米有多长呢？请仔细观察厘米尺，把你的想法说给同桌听。再全班汇报。
用厘米测量
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：你们是怎么测量
(3)喜羊羊和懒羊羊也测量了这张纸，谁对了呢？
25分钟
PPT展示小灰灰和美羊羊统一用拃量的结果。
学生汇报（有的是5扎，有的是6扎），老师量的是3扎。
学生自由回答，因为手的大小不一样，一拃的长度不一样，所以量出来的结果也不一样。
学生利用生活经验回答：尺子
1、教师用课件出示厘米尺的放大图。
（引导学生认识厘米尺：尺子上线有长短我们叫做刻度线、数字0在最左端、尺子上的0表示起点。厘米尺上标注的“厘米”表示一个长度单位。这个单位在国际上通用，用英文字母表示是“cm”）
在厘米尺上，0刻度到1刻度是1厘米，学生用手比一比1厘米的长度。
学生根据课件问题口答：尺子上从（ ）刻度到（ ）刻度是1厘米。我发现（ ）是1厘米。
学生同桌讨论回答：很短，生活中长度是1厘米的物体有：食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度等等。
尺子上从( )刻度到（ ）刻度的长度是2厘米。
尺子上从（ ）刻度到（ ）刻度的长度是3厘米。

尺子上从（ ）刻度到（ ）刻度的长度就是几厘米。
5、4人为一小组量一量，组长负责记录。PPT展示，统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
练习巩固
书本上第3页做一做。
练习一的第1题。
我会判断（哪种测量方法正确，请打钩）
7分钟
学生先独自做完，再汇报。
总结梳理
我们这节课学习了什么？你有什么收获？
2分钟
学生自由回答：我们认识了尺、认识了长度单位
“厘米”，知道了1厘米有这么长（手势画），还学会了怎么用尺去量物体的长度。
作业布置
做完练习册的第1页。
学生独自完成。
板书
长度单位 认识厘米
同一长度单位 厘米 cm
测量比较短的物体，用厘米作单位。
量法：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对着物体的一端，物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
学生齐读