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西师大版四年级下册小数的近似数教案
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这是一份西师大版四年级下册小数的近似数教案，共8页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重，教学过程，课堂小结，教学板书等内容，欢迎下载使用。
小学数学人教版四年级下册
课题名称：求一个小数的近似数
教学设计方案
课题名称：求一个小数的近似数
学科年级：
四年级数学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
“求小数的近似数〞是四年级下册第四单元“求小数的近似数〞的第一课时内容。教材采用对话的方式，具体呈现了层次清晰的求小数近似数方法的探索过程，提高学生概括归纳的意识和能力。
二、学情分析
1.已有知识根底： 小数的意义和求一个整数的近似数。
2.已有活动经验和思想方法： 掌握了一定的猜测、推理、自主探索的能力。能够利用知识的迁移解决新问题。
3.可能存在困难： 理解保存的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样，也就是根据要求保存一定的小数位数。因为这一知识点学生经验少，且比拟抽象不易理解。
三、教学目标
知识技能
能够根据要求用“四舍五入〞法保存一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
数学思考与问题解决
在具体的情境中，进行探究活动，加深对小数的认识，培养学生数感。
情感态度
培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学。
四、教学重、难点
重点：能正确地求一个小数的近似数。
难点：怎样正确地求一个小数的近似数。
五、教学过程
〔一〕唤起与生成
我们前面已经学过怎样求一个整数的近似数，你还记得吗？你们会做吗？
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。
986534 58741 31200
50047 398010
学生独立做，集体订正
师：想一想：整数怎样求近似数？
〔设计意图：学生在之前学习过求整数的近似数已形成，根本的学习经验。因此在学习新知识前进行一些求整数近似数的练习，唤起学生的经验。回忆“四舍五入〞的方法为后面的探究活动做好准备和铺垫。〕
〔二〕创设情景，引入新课
师：同学们你们知道自己的身高吗？
生：略
师：同学们，老师邻居家的孩子活泼可爱，他叫豆豆，那豆豆的身高是多少m呢 ？请看屏幕!
老师：谁来说一说豆豆的身高是多少m呢？
学生：豆豆的身高大约是1m。
老师：哦！大约1m再看一看。
学生：豆豆的身高大约是0.98米。
学生：豆豆的身高是0.984m。
老师：我们来看一下屏幕上这两位同学讨论的结果。
〔设计意图：在创设了邻居家的孩子“小豆豆〞测量身高的生活情景环节，抓住学生的心理，自然的引入新课。〕
老师：我同意你们的说法，量身高没有必要精确到毫米，同学们说豆豆的身高大约是1m,是0.98米其实都有道理的，这里,0.98m有什么关系呢 ？
学生：1是0.984的近似数，0.98也是0.984的近似数。
今天我们就来研究求一个小数的近似数，并板书课题。
探究新知
老师：我们知道用"四舍五入"求整数的近似数和猜测一下，用“四舍五入〞法求小数的近似数行吗？
学生：我猜测求小数的近似数也是可以用“四舍五入〞法。因为小数和整数有很多地方相似，特别是每相似两个技术单位之间的进率是10。
〔设计意图：通过让学生大胆地猜测，学生自然把新旧知识有效联系起来，对求小数近似数的方法有了初步了解。〕
老师：比方求0.984的近似数，板书0.984〔边指边说〕，可以根据需要省略百分位、十分位、个位后面的尾数。
老师：如果请你们求0.984的近似数，你们会求吗？
学生：会
老师：好，请看求0.984近似数的要求。
老师：谁愿意读一读？
学生：略
老师：请小组之间说说对求0.984近似数要求的理解
学生：略
老师：大家的想法和他们一样吗？
学生：略
老师：看来大家都明白了，都有把握求出0.984的近似数
老师：这样先请同学们在小组内求出0.984保存两位小数的近似数。
老师：哪位同学愿意来说一说0.984保存两位小数的近似数是多少呢？
学生:略
老师：同学们都写出了0.984保存的两位小数的近似数，下面接着写出0.984保存一位小数、整数的近似数，如果有困难可以和同学们商量，别忘了还有老师在身边。
老师：谁愿意说说求0.984保存一位小数的近似数的过程和结果。
学生：略
老师：谁愿意说说求0.984保存整数的近似数的过程和结果。
学生：略
老师：请小组之间讨论求近似数时小数末尾的“0〞能不能去掉。
学生：略
老师：请同学们结合求0.984的近似数的收获，想一想怎样求一个小数的近似数？想好了小组内互相说一说
老师：谁愿意给大家说一说，怎样求一个小数的近似数。
学生：略
老师：说的很好！
老师：同学们，刚刚我们一起探索了怎样求小数的近似数，下面让我们一起来解读实际问题吧。
稳固练习
出示课本“做一做〞。
六、课堂小结
老师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？在哪些方面表现好？在哪些方面表现不是很好？
学生课堂学习评价表
学校： 班级： 学号： 姓名：
工程
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有方案
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏方案性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
七、教学板书
第6节 小数的近似数
第1课时 求一个小数的近似数
保存两位小数 0.984≈0.98
保存一位小数 0.984≈1.0
保存整数 0.984≈1
※在表示近似数时，小数末尾的“0〞不能去掉。
小学数学人教版四年级下册
课题名称：求一个小数的近似数
教学设计方案
课题名称：求一个小数的近似数
学科年级：
四年级数学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
“求小数的近似数〞是四年级下册第四单元“求小数的近似数〞的第一课时内容。教材采用对话的方式，具体呈现了层次清晰的求小数近似数方法的探索过程，提高学生概括归纳的意识和能力。
二、学情分析
1.已有知识根底： 小数的意义和求一个整数的近似数。
2.已有活动经验和思想方法： 掌握了一定的猜测、推理、自主探索的能力。能够利用知识的迁移解决新问题。
3.可能存在困难： 理解保存的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样，也就是根据要求保存一定的小数位数。因为这一知识点学生经验少，且比拟抽象不易理解。
三、教学目标
知识技能
能够根据要求用“四舍五入〞法保存一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
数学思考与问题解决
在具体的情境中，进行探究活动，加深对小数的认识，培养学生数感。
情感态度
培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学。
四、教学重、难点
重点：能正确地求一个小数的近似数。
难点：怎样正确地求一个小数的近似数。
五、教学过程
〔一〕唤起与生成
我们前面已经学过怎样求一个整数的近似数，你还记得吗？你们会做吗？
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。
986534 58741 31200
50047 398010
学生独立做，集体订正
师：想一想：整数怎样求近似数？
〔设计意图：学生在之前学习过求整数的近似数已形成，根本的学习经验。因此在学习新知识前进行一些求整数近似数的练习，唤起学生的经验。回忆“四舍五入〞的方法为后面的探究活动做好准备和铺垫。〕
〔二〕创设情景，引入新课
师：同学们你们知道自己的身高吗？
生：略
师：同学们，老师邻居家的孩子活泼可爱，他叫豆豆，那豆豆的身高是多少m呢 ？请看屏幕!
老师：谁来说一说豆豆的身高是多少m呢？
学生：豆豆的身高大约是1m。
老师：哦！大约1m再看一看。
学生：豆豆的身高大约是0.98米。
学生：豆豆的身高是0.984m。
老师：我们来看一下屏幕上这两位同学讨论的结果。
〔设计意图：在创设了邻居家的孩子“小豆豆〞测量身高的生活情景环节，抓住学生的心理，自然的引入新课。〕
老师：我同意你们的说法，量身高没有必要精确到毫米，同学们说豆豆的身高大约是1m,是0.98米其实都有道理的，这里,0.98m有什么关系呢 ？
学生：1是0.984的近似数，0.98也是0.984的近似数。
今天我们就来研究求一个小数的近似数，并板书课题。
探究新知
老师：我们知道用"四舍五入"求整数的近似数和猜测一下，用“四舍五入〞法求小数的近似数行吗？
学生：我猜测求小数的近似数也是可以用“四舍五入〞法。因为小数和整数有很多地方相似，特别是每相似两个技术单位之间的进率是10。
〔设计意图：通过让学生大胆地猜测，学生自然把新旧知识有效联系起来，对求小数近似数的方法有了初步了解。〕
老师：比方求0.984的近似数，板书0.984〔边指边说〕，可以根据需要省略百分位、十分位、个位后面的尾数。
老师：如果请你们求0.984的近似数，你们会求吗？
学生：会
老师：好，请看求0.984近似数的要求。
老师：谁愿意读一读？
学生：略
老师：请小组之间说说对求0.984近似数要求的理解
学生：略
老师：大家的想法和他们一样吗？
学生：略
老师：看来大家都明白了，都有把握求出0.984的近似数
老师：这样先请同学们在小组内求出0.984保存两位小数的近似数。
老师：哪位同学愿意来说一说0.984保存两位小数的近似数是多少呢？
学生:略
老师：同学们都写出了0.984保存的两位小数的近似数，下面接着写出0.984保存一位小数、整数的近似数，如果有困难可以和同学们商量，别忘了还有老师在身边。
老师：谁愿意说说求0.984保存一位小数的近似数的过程和结果。
学生：略
老师：谁愿意说说求0.984保存整数的近似数的过程和结果。
学生：略
老师：请小组之间讨论求近似数时小数末尾的“0〞能不能去掉。
学生：略
老师：请同学们结合求0.984的近似数的收获，想一想怎样求一个小数的近似数？想好了小组内互相说一说
老师：谁愿意给大家说一说，怎样求一个小数的近似数。
学生：略
老师：说的很好！
老师：同学们，刚刚我们一起探索了怎样求小数的近似数，下面让我们一起来解读实际问题吧。
稳固练习
出示课本“做一做〞。
六、课堂小结
老师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？在哪些方面表现好？在哪些方面表现不是很好？
学生课堂学习评价表
学校： 班级： 学号： 姓名：
工程
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有方案
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏方案性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
七、教学板书
第6节 小数的近似数
第1课时 求一个小数的近似数
保存两位小数 0.984≈0.98
保存一位小数 0.984≈1.0
保存整数 0.984≈1
※在表示近似数时，小数末尾的“0〞不能去掉。
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