人教部编版三年级上册5 铺满金色巴掌的水泥道教案及反思

5、铺满基色巴掌的水泥道

一．教学目标：

1.学习本课难读、难懂的词语；运用借助近义词、借熟字猜词义、联系上下文等方法理解词语。

2.理解课文内容，运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子。

3.有感情地朗读课文5—7自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。

4.懂得从多个方面进行观察，产生美的意识。

二．教学重难点：

1.运用借助近义词、借熟字猜词义、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。

2.阅读课文5—7自然段，运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子。

三．教学过程：

（一）导入新课，初识水泥道之变化

1.出示水泥道，感受水泥道的特点。

2.指导读课题。

3.指导写生字“铺”。

【设计意图：从直观的图片对比入手，对孩子们视觉产生冲击，感受梧桐树叶给水泥道带来的变化，也提高了阅读期待，预热课堂。】

（二）初读课文，感知水泥道之特点

1.按要求阅读课文。阅读提示：①同桌合作读课文，一人读一段；②听听同桌把字音读准，句子读顺了吗？读对了，夸夸他；读不准，读不顺的地方相互帮忙，多读几遍。③用“_____”画出你认为难读或难懂的词语。

2．生自由读文。

3.指导读好难读的词语：熨帖、凌乱。

4.理解难懂的词语“明朗”。交流总结理解词语的方法：借助近义词、联系生活实际、联系上下文、借助熟字猜词义等。

5.初步感知水泥道特点：作者笔下的水泥道给你留下什么印象呢？用课文中的一个字来说说？（板书：美）

【设计意图：理解词语是统编版教材中年级一个重要的教学内容。在了解学情后，从学情出发展开教学，才能让教学真实发生。本环节老师重点指导“明朗”这个词语的理解，从而给了学生理解词语的金钥匙，为下文的理解词语奠定基础，让孩子们习得一种方法，并学会迁移运用。】

（三）品读课文，感悟水泥道之美景

1.   自读课文，发现美一条看似很普通的水泥道，作者却认为它很美丽，是什么让水泥道变得如此美呢？

出示学习提示：（1）默读第5-7自然段，用“~~~~”划出你是从哪些词语或句子感受到梧桐树叶的美？为什么觉得美？（2）把你的感受与同桌互相交流。

2.   交流分享，感受美预设生1：金黄金黄（颜色）①你从哪里感受到梧桐树叶的美呢？②找出描写梧桐树叶颜色的词语；③出示黄叶的图片，感受梧桐树叶的颜色美。预设生2：“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......”①抓住重点词语感受梧桐树叶的光泽美、数量美。②指导朗读。预设3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（形状）①抓住重点词语感受梧桐树叶的形状美。②结合谈感受，用刚刚学过的方法理解难懂的词语：熨帖、凌乱。③感受自然中的凌乱美（欣赏图片）。④指导朗读。

【设计意图：本环节抓住课文的重点段落，通过“教—扶—放”的方式，让孩子们走进文本，引导学生运用抓住关键词语，反复地品读，充分地表达，从而感受梧桐树叶的美，感受作者对秋景的喜爱、赞叹之情。而在理解课文的过程中，紧扣本单元的语文要素和训练重点，相机引导学生运用多种方法理解词语，更进一步感受大自然鬼斧神工的美。】

（四）读写结合，感受生活之美

1.   你们知道作者为什么能把这条水泥道写得这么美吗？为什么第一回觉得，门前的水泥道真美？
2.   老师小结。

（五）拓展延伸，布置作业美，在生活中无处不在，也许在你在上学或放学路上就可以发现。下课后，请同学们仔细观察，展开想象，把你发现的美写下来。

【设计意图：在感受梧桐树叶美的基础上，回归整体，引导学生发现作者仔细观察，用心感受，抓住特点，才能把身边的美好事物写出来。课后让学生也去发现生活中的美，用笔记录下来，让课堂得以延伸，课中习得的写作方法得以尝试运用】