语文七年级上册雨的四季教案

这是一份语文七年级上册雨的四季教案，共5页。教案主要包含了创设情境,激趣导入，初读课文，整体感知，合作探究,析读四季雨之美，拓展延伸,发现寻常的美景，板书设计等内容，欢迎下载使用。
2.学习抓住景物特征描写景物的方法,体会作者热爱大自然的美好情感。
3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格。
教学重点
1.感知四季“雨”的不同形象,把握四季“雨”不同的美感。
2.学习抓住景物特征描写景物的方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境,激趣导入
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由诵读课文,排除朗读障碍。
(要求标出段落序号,找出生字词 PPT展示生字词注音及释义,并提示学生在课本上标注)
棱(léng)镜 粗犷(guǎng) 莅(lì)临
吝(lìn)啬(sè) 淅(xī)沥(lì) 草垛(duò)
咄(duō)咄逼人 畦(qí) 高邈(miǎ)
咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
吝啬:过分爱惜自己的钱财。不舍得给别人，也不舍得自己用。
莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。
高邈:高而远。邀,遥远。
2.(通过朗读,我们知道文章讲述了四季雨的不同特征,内容丰富。那么作者是怎样安排各部分内容的呢?)梳理文章的层次结构,概括每部分主要内容。
【交流点拨】
第一部分(;直接抒发对雨的热爱
第二部分(2-5):写四季雨的特征
第三部分(⑥-7):抒发对雨的爱恋
小结:文章以示爱开始,又以言爱收束全篇。正如《文心雕龙;“夫情动而言行,理发而文见”一句所言,作者对雨的深情是溢于言表的。下面请同学们找出雨的美,并尝试读出作者对雨的热爱。
三、合作探究,析读四季雨之美
1.概括四季雨的不同特征,体悟作者情感
【交流点拨】
春雨;美丽娇媚;
夏雨;热烈粗犷;
秋雨:安静沉思;
冬雨;自然平静。
情感:爱恋、热爱。
(雨,多么寻常的事物!作者却写出了四种不同美,他是如何做到的呢?)
2.析读四季雨的不同美感:不同角度,不同韵味
要求,老师先带领学生一起欣赏春雨的美,再把学生分成六个小组,每两组选择夏雨.秋雨、冬雨中任意一个,合作完成目标,推选代表发言。选择同一季节的组别间可互相质疑、补充，充分调动学生的积极性。
(1)三分钟时间,自由朗读所对应文毁。以“_____”句,运用了_____的方法,写出了”的句式,分享你最感兴趣或你认为最美的句子,并尝试朗读.
【交流点拨】
1“每一探树仿佛都睁开特别明亮的服晴”一句,运用了拟人的修辞手法,写出了树经历春雨滋润后更加明亮的景象
(教师指导诵读:“树”"仿佛"开”明亮的”后面要停顿,“每”"都”“特别""眼晴”应重读,语速由急到缓。)
2“水珠子从花芭里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”一向,运用了对比的手法,把花苞上的水珠和少女的眼泪作对比,突出春雨过后花的美,水珠的澄净。
3.“呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱态着鼻子和嘴唇”一句,运用比喻的修辞手法,把空气里的味道比作芳甜的果子,写出森雨过后清新的空气.
(教师点拨:这向除了比喻,还从什么角度写景?“呼吸”鼻子"“嘴后”这是什么角度?)
明确:从感官的角度写出春雨过后空气的清新,更加真实、有吸引力。
全班朗读第二段,感受春雨过后美丽、娇媚的景象.
小结;作者抓住春天特有的景物在经历春雨滋润后的变化来写春雨,使形式单一的雨有了形状和色彩。(老师在这时因势利导,引导学生学习抓佳景物特征描写景物的方法,并自主运用到接下来的学习中。)
(2)五分钟时间,按照分组要求和以上句式,完成活动。按照季节顺序分享活动成果,过程中老师深入小组讨论中,适当点拨。
【交流点拨】
1.“可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露”一句,运用了拟人的修辞手法,写出了夏天的炎热,表现出夏雨的巨大作用。
2.“花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着”一句,运用比喻的修辞手法,写出夏雨过后植物茂盛的景象。
3.“可当头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头,睫毛滴着水,挡着眼晴的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的”一句,通过感官的角度,写夏雨过后人们舒适的感觉。
齐读第三段,共同感受热情似火的夏雨。
(3)夏雨的热烈粗犷在花、草、荷叶、空气中尽情挥洒,夏雨,火一般的热情,让人心驰神往。秋雨呢?又是怎样一种美景。
【交流点拨】
1.“当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候”一向,从色彩的角度、运用你认得修辞手法，写出秋雨过后丰收的景象。
2.“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉静了”一句,运用拟人的修辞手法,把秋雨比作嫁人生子的母亲，生动形象地写出了秋雨的宁静。
3.“那是雨,是使人静谨、使人怀想、使人动情的秋雨啊”一句，运用排比的手法和抒情的方式,写出秋雨的静,表达作者对秋雨的喜爱与赞美。
有感情地朗读。节奏、语速把握好。全组学生齐读第四段,感受秋雨洗涤后的宁静美好。
（4)经历了热情似火的夏雨,秋雨的宁静更加明显和难能可贵。春雨活泼,夏雨热情,秋雨安静,那冬雨好像就乏善可陈了,冬雨的美是如何被作者捕捉到的呢?
【交流点拨】
1.“但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间”一句,运用拟人的修辞手法,把雨拟人化,写出冬雨轻盈自然的姿态。
2.“远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的苹躁,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻画”一句运用比喻的修辞手法,写出冬雨过后干净澄激的景象。
3.“在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的制激,讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息”几句,运用先抑后扬的手法,写出冬雪带给人们不一样的感受,让人萌生新意。
全班齐读第五段,一起感受冬雨的不同。
小结:冬天本是枯燥的、乏味的,但冬雪的降临让人在这枯燥无聊中品出些许温暖。冬雪,多么让人留恋呀!
总结:一年四季,看似单词的词语,雨、看似重复的景象，却在有心人眼中绘成了四季不同的雨景。由此可见,只要我们对自然、对生命心怀期待,寻常处也可见美景!
四、拓展延伸,发现寻常的美景
云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。——李白
薄雾浓云愁水昼,瑞脑消金兽,——李清照
沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。——张先
你，一会儿看云，一会儿看我:我觉得，你看云时很近，看我时很远。一一顾城
老师点拨:云，生活中常见的景。我们看到千变万化云，多是感叹:像鱼、像兔子、一架飞机...他却多次出现在诗人笔下，成为各种美景，承载无限深情。诸如此类的还有很多一风、雪、树、花、父亲、母亲、其某..只要你想，多观察、多留心，你就能做到景随意动，意过情牵。
五、风云雨雪绕情思 练笔作业 描画“雨”
1.刘湛秋对雨一往深情，他甚至说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”换言之，假如没有雨，他觉得这世界生气不再，欢乐和泪水也不在。他简直离不开雨。他的这番话，有没有引起你的共鸣？
明确：景象是大众的，情绪却是私人的。
“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
追问：什么是静谧的活跃？
明确：静谧，外部环境的静谧；活跃，内心世界的活跃。人心之动，物使之然也。我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激动的事物。对刘湛秋而言，那是雨，对你而言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可能是大海。当你遇见它的时候，请一定抓住它，拥抱它，释放它，展现它，因为，美与灵感总是稍纵即逝。
2.美的事物需要有美的语言来呈现，而美的语言要有美的心灵去体验。学会欣赏，学会表达。
以《啊，雨(风、阳光、云、大海、小草……)我想轻轻的对你说》为题写一个作文片段，或者一篇文章。
六、板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨 美丽娇媚
夏雨 抓住景物特征 热烈粗犷
喜爱、赞美 秋雨 于寻常处发现美 安静沉思
冬雨 自然平静