苏教版五年级上册一 负数的初步认识教学设计

这是一份苏教版五年级上册一 负数的初步认识教学设计，共3页。教案主要包含了基本信息，教学目标，学习者分析，教学重难点分析及解决措施，教学设计，回顾反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基本信息
学校
课名
认识负数
教师姓名
学科（版本）
小学数学（苏教版）
章节
第一单元
学时
1学时
年级
五年级
二、教学目标
1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。
3、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，发展学生的符号感,享受数学学习的乐趣。
4、通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族自豪感。
三、学习者分析
正、负数本来就是生活中所常常用到的数学知识，在生活中有广泛的应用。五年级学生已经认识了自然数，并对分数和小数有了初步认识，有进一步掌握更多数的需求，学生对此有浓厚的兴趣，但对于负数的具体意义却不是太清楚。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：理解负数的意义,初步建立负数的概念，在建立数感的同时感受到描述世界的多样性。
教学难点：理解正数、负数和0之间的关系，感知“0”点的平衡和分界的魅力。
解决措施：利用希沃授课助手、智能手机以及电子白板的淡入、淡出、放大和缩小，魔术笔、聚光灯，单元格放大，通过圈、画、移、拖等一系列活动，让学生经历认识负数、并了解其意义的过程，让学生在活动中感受、发现，明理、提升。
五、教学设计
教学环节
环节目标
教学内容
学生活动
媒体使用
一、游戏导入，引出负数
通过游戏，生成内需，感受记录数据统一性的必要，从而引出规划的表示一对方向相反的量的方法。
一、游戏----创造符号表示相反意义的量
1、“剪刀、石头、布”，并把游戏结果准确、简洁的记录下来。
2、汇报、交流数据记录的结果，并进行评价。
3、这些记录方式有什么相同的地方？
你认为哪种记录方法最简洁？
体会：自己的记录方式只能自己明白,需要一个“统一”的符号来记录。
4、出示“-1”和“+4”，和数学家规定的方法一样，用这种方式来记录表示意思相反的量。
介绍正、负号，及正、负号的读写。
二、方向相反的量
1、根据信息，快速记录数据
（1）小朋友的体重增加2千克，减少3千克。
（2）小朋友下棋赢了一局，输了2局。
2、举例说说生活中相反的量。
3、揭示课题，板书：认识负数
1、同桌游戏，并用自己的方法快速记录游戏结果。
2、听信息，尝试用简洁的方法记录数据。
3、交流生活中方向相反的量。
在无线局域网环境下，利用希沃授课助手和智能手机，将学生的数据记录结果拍照并投屏，可以多张图片进行比较，单张图片可以随意放大缩小、圈点标记，直观、清晰、方便、快捷，并且便于比较，从而可以很快发现利用正、负号记录一对方向相反量的优势。
二、体验内化、自主探究、认识负数、了解意义
学生在熟悉的生活情境中，借助温度计初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道正、负数在具体情境中表示的意义。
出示例题情境图。
一、温度计上的正、负数
1、认识温度计
测量温度该用什么工具？观察温度计，你有什么发现？
介绍摄氏度(℃)和华氏度(°F)：温度计左边的刻度表示的是摄氏度(℃)，右边表示的是华氏度(°F)，摄氏度和华氏度都是计量温度的单位，我们国家通常使用摄氏度计量温度，国外通常使用华氏度计量温度。
温度计上一大格表示几度？一小格呢？
（2）你认为温度计上哪个刻度最重要？
0℃也就是什么？零上温度用什么数表示？零下温度呢？
（3）刻度0℃上下各有一个10，它们表示的温度相同吗？为什么？
2、主题图出示部分城市的气温情况
（1）从图中你知道些什么？
（2）零上20℃可以记作“+20℃”，读作：正二十；
零下20℃可以记作“-20℃”，读作：负二十。
（3）“+20℃”和“-20℃”的含义有什么不同？
二、海拔中的正、负数
1、观看微视频，自主学习。
2、请学生分别用刚认识的正、负数记录。
3、“+8844.4米”和“-155”各表示什么意思？
三、认识正、负数
1、像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数。（用集合形式板书）
2、正数的正号可以省略不写。引导学生观察，省略正号后正数就是我们曾经认识的数。
讨论负数的负号能否省略不写？
3、0是正数还是负数呢？为什么？
交流：“0”既不是正数，也不是负数，正因为有了0的分界作用，才产生了正数和负数，0是一个有魅力的数字。
借助温度计和海拔高度，体会“0”的重要性，初步感知正负数的大小。
观察、思考、小组交流，合作式学习与自主学习相结合。
1、使用电子白板的魔术笔聚光、放大、书写、做标记等功能，帮助学生充分认识温度计。
2、借助电子白板的放大、画线等功能，让学生很清晰地进行零上20度、零下20度和零度等温度的比较，克服实物温度计小、不清晰，不能随意出示指定温度的缺点。
3、借助插入的微视频，让孩子自主学习海拔中的正负数。
四、练习巩固
内化提升，通过练习巩固，加深对正负数的认识。
1、读一读，找一找哪些是正数，哪些是负数？
2、用正数或负数表示下面的海拔高度。
3、写5个正数和5个负数。
正、负数有哪些？能不能全部写完？
引导学生思考，发现正数和负数是说不完的，可以用省略号表示。
正数和负数不仅仅有整数，还有分数和小数。
学生白板操作与纸质作业相结合。
借助电子白板的无限克隆、拖拽、书写功能，实现了学生边讲解、边操作，极大激发了学生学习的兴趣。
五、碰撞升华、拓展延伸
通过电子白板的操作，从温度计中抽象出数轴，渗透数形结合的思想，生动形象地展示了数学与生活的联系。
1、生活中的负数。
你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？
2、出示温度计，学生白板操作指温度。
追问：你是怎么想的？
-5℃和-10℃哪一个温度更低？为什么？
3、数轴上的正负数。
白板操作：温度计抽象变成数轴。
观察数轴，你有什么发现？
4、依托数轴，感知正负数的大小。
正数大于“0”，负数小于“0”。
板书：负数 < 0 < 正数
5、负数的发展史
课件介绍负数的发展历史。听完介绍，你有什么感受？
超链接网络学习地址。
学生白板操作，指出温度计上温度。
1、使用单元格放大功能，更清晰地介绍生活中的负数。
2、使用电子白板制作的温度计，请学生上白板自由操作，克服传统温度计只能观察，而不可操作的缺点，有助于学生理解温度中的负数。
3、使用白板课件，现场演示从实物温度计抽象出数轴的过程，让学生感受到数学来源于生活。
4、借助电子白板的圈、点、画等功能，渗透数形结合的思想。
六、回顾反思
交流收获，总结反思，归纳提升
通过这节课的学习，你有哪些收获和体验？
七、板书设计