人教版一年级上册加减混合教案

这是一份人教版一年级上册加减混合教案，共4页。教案主要包含了谈话导入，创设情境，探究与体验，实践与应用，全课小结，作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。
让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。
体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学重难点：
明确加减混合的运算顺序，能正确计算加减混合。 教学过程
一、谈话导入
师：同学们，今天森林里的咪咪快餐店开张了，我们一起去参观参观，你们说好吗？ 生：好。
二、创设情境、探求新知
师：同学们，你们能根据你所看到的，编一个故事吗？请大家编好后，先在你的四人小组内说一说。待会儿，全班比一比，看谁的故事讲得最精彩。
生小组内讲故事，探讨交流。
全班反馈故事。
师：同学们，故事都编好了吗？谁愿意第一个告诉大家你编的故事？
生 1：小猫咪咪一家在森林里开了一个快餐店面包房。原来店里面已经烤好了 5 个面包，可是猫妈妈怕不够卖．就又烤了 6 个面包。过了一会儿，小猪和小熊来买面包。
小猪买走了 8 个面包，小熊把剩下的面包也全买走了。(多让几个孩子讲，全班交流)
三、探究与体验
师：同学们，XX 同学编的故事好听吗？那么，你们能从这个故事中，发现数学问犀吗？请同学们先在小组内交流。
学生小组内交流发现的数学问题。
全班交流、反馈。
师：同学们，谁能说说你发现的数学问题？
生 1：我发现的问题是：猫妈妈一共烤了几个面包？ 师：谁能用一个算式来回答 XX 同学的问题？
生 2：5+6=11。(生说的同时，师板书) 师：你能说说这个算式的意思吗？
生 2：5 表示猫妈妈原来已经烤好的面包，6 表示后来又烤了 6 个面包。所以 5+6=11，就表示猫妈妈一共烤了几个面包。
师：XX 同学说得棒极了！大家还能提其它问题吗？ 生 3：小猪买了面包后，还剩下几个？
师：这个问题也很值得探究，同学们能不能也用算式来解答呢？ 生 4：我的算式是 5+6=11，11—8=3。(生说的同时，师板书) 师：你能说说这两个算式的意思吗？
生 4：5+6=11，表示一共有 11 个面包，1l—8＝3 表示卖给小猪 8 个面包，最后还藕下 3 个面包。师：说的真好。那么，这个问题还能用其它算式表示吗？
生 5：我列的算式是 5+6—8=3。(生说的同时，师板书)
师：这是一种新的算式，我们称它为加减混合算式．同学们，像 XX 同学这样，一呻算式里既有加号又有减号，就表示加减混合。那么，XX 同学，你能告诉大家这道题谰怎样算呢？
生 5：先算 5+6=11，把 11 先写在 5 和 6 的中间，再算 11—8=3。(生说的同时师板书，也可请几位月学说说加减混合算式的计算方法)。
师：刚才XX 同学教会了我们加减混合算式的计算方法。那么，老师发现大家的力法都很不错。这些方法在使用时，同学们可以选择你自己最喜欢的一种方法进行计算。
师：谁还 08 再从故事中，提一些数学问题呢？ 生 6：小熊买走了几个面包？
生 7：最后面包房里还剩几个面包？
(让学生畅所欲言，并对所提问题用相应的算式进行解答。) 四、实践与应用
1．练一练第 1 题。
让学生弄清图意，再列式计算并填空。
学生独立思考，在小组内交流，后集体反馈。2．练一练第 2 题。
让学生弄清图意，再列式计算并填空。
学生独立思考，在小组内交流，后集体反馈。3．练一练第 3 题。
(让学生以小组比赛的方式进行) 4．练一练第 4 题。
(1)让学生提问题并用算式表示出来。(2)先在小组内交流，后集体反馈。
五、全课小结
师：同学们，在今天的课上你有什么收获吗？谁能说一说？你获得了哪些数学知识？
六、作业
选用课时作业优化设计。