数学二年级上册1 长度单位教案

这是一份数学二年级上册1 长度单位教案，共5页。教案主要包含了复习引入等内容，欢迎下载使用。

年级
二年级
长度单位
教学内容：P7 及练习一第 8、9、10、11 题教学目标
知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等， 确定合适的长度单位。
情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
所需资
源
反思与评价
环节一 复习引入
环节二.探
环节一
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下 1 厘
米长度和 1 米的长度吗？
教师口头出题，学生比划：2 厘米，5 厘米，10 厘米，20 厘米、50 厘米。
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位， 什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。
环节一
学生用手比划。
有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，在本节课中，教师将主动权交给学生，引导学生操作、思考、交流， 充分发挥学生
究新课
环节二、
1．教学例 8。
教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题： 一根旗杆的高度是13 厘米还是l3 米？和你小组的同学互相说说想法。
引导：方法一：排除法。
l 厘米只有这么长，（用手比划）那么 13 厘米就只有这么长，
旗杆不可能这么短，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗杆的
高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆的
这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。和身边的13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如， 我们手上的铅笔都不止 13 厘米
长，旗杆的高度应该是 13 米。
小结：原来要确定答案有这
环节二
让学生猜测。
指名回答，说想法。
教学课件
的积极性。在认识厘米的时候， 先呈现给学生1 厘米的表象，再让学生说见过的大约 1 厘米长的物体，如田字格的宽，食指的宽，图钉的长等，加深对 1 厘米表象的认识。本节课不足之处在于认识尺上的刻度 0
由于学生带的尺子规格不同，演示的尺子又距离比较远， 因此花的时间比较多，以致后面的练习进行地比较仓促。及
环节三、练习拓展
环节四.课堂小结htt
么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟
（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是 1
厘米还是 1 米呢？（学生交流。） 3．做一做。
(l)出示教材第 7 页“做一做” 题目。
引导：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是 28 米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长 6()黑板长 2()
小明身高 124()课桌高 90()
环节三、
1．辨析题。（完成教材“练习一”的第 8 题）
逐步出示题目，说说下面的
长度单位对吗？把不对的改正后
指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的
方法， 我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米。
让学生讨论：课桌的宽是60 厘米还是 60 米？
环节三、
板书设计
写在括号里。
估一估。（完成教材“练习一”的第 9 题）
谁说得对？（完成教材“ 练习一”的第 10 题）
出示题目，让学生观察。 第一幅图长是 5 厘米，对吗？
（错，没有对准刻度 O，不能说是5 厘米。）
第二幅图长 4 厘米，对吗？
（对，7 厘米－3 厘米＝4 厘米。）第三幅图大约 5 厘米长，对
吗？（对，接近 5 厘米或超过 5 厘米一些的，我们都可以说是大约 5 厘米。）
量一量。（完成教材“练习一”的第 11 题）
乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。
学生判断，并说明理由
圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。
让学生拿出尺子量一量， 说一说。
让学生拿出尺子量一量， 说一说。
请你提一个数学问题并解答。
（学生提问题，再解答。）
环节四
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
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环节四
小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。
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确定长度单位 旗杆的高度是 13 米。