小学数学乘法的初步认识教案

这是一份小学数学乘法的初步认识教案，共7页。教案主要包含了巩固练习，理解应用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
▶教学内容
教科书P48 例 2，完成教科书 P49~51“练习九”中第 1、2、3、4、9、13 题。
▶教学目标
结合具体情境，认识乘法算式的各部分名称，了解加法和乘法的关系。
进一步理解乘法的意义，会直接看图列出加法算式和乘法算式。
感受生活中有许多同数求和的问题，激发学生进一步学习数学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
▶教学重点
帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系。
▶教学难点
能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习旧知识，引入新课1.复习旧知识。
师：上节课我们认识了乘法，下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样，你们有信心吗？
(1)完成教科书P49“练习九”第 3 题。
学生独立改写,全班交流。
师：说一说你们都是怎样改写的。
【学情预设】这个改写学生都很会做，通过交流，学生发现4+4+4 可以写成 3×4，也可以写成 4×3；3+3+3+3 可以写成 3×4， 也可以写成 4×3。
师：观察左右两个加法算式，为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？
【学情预设】学生会说 3 个 4 相加可以写成 3×4，也可以写成 4×3；而 4 个 3 相加可以写成 3×4，也可以写成 4×3。
师小结：一个乘法算式，如 3×4，既可以表示 3 个 4 相加，
也可以表示 4 个 3 相加。一个乘法算式在脱离具体情境支撑的前提下，可以表示两种含义。
（2）完成教科书P49“练习九”第 4 题。师：请读出这些乘法算式。
指名学生读算式，教师指导纠正。2．揭示课题。
师：太棒了，看来大家都掌握得非常好。今天我们继续学习乘法的初步认识。［板书课题：乘法的初步认识（2）］
【设计意图】通过复习，让学生回顾上一节课所学知识，从而能够更快更好地进入本节课的学习。
二、探究新知识，认识乘法的各部分名称1．获取信息。
师：同学们，上节课我们观察了教科书 P46 游乐场情境图中
的游乐项目上的人数。这节课，我们来观察游乐场便利店的情况， 你们能发现便利店中哪些物体的数量相同吗？
【学情预设】不同的学生有不同的发现。
师：同学们观察得真仔细，便利店门口有一些可爱的气球， 请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？（课件出示教科书 P48 例 2）
【学情预设】有 3 束气球，每束有 5 个。（课件动态演示圈一圈）
师：那么一共有多少个气球呢? 2．学生自主列式。
师：你们会列式计算吗？请在随堂作业本上列出算式。
【学情预设】学生可能会列出加法算式：5+5+5＝15；也可能会列出乘法算式:5×3＝15 或 3×5＝15。
展示交流。
师：都列出算式了吗？怎样列的？
学生汇报自己列出的算式，根据学生的汇报，教师板书加法算式和乘法算式。
师：说说你们都是怎样想的？ 引导学生说出列式的依据。
认识乘法算式的各部分名称。
【教学提示】
学生列算式时对于得数不作要求，学生可利用实物图，通过数一数算出乘法算式的得数。
师：在加法算式中，这里的“5”叫什么数？（加数）
师：在乘法算式中，这些数也有自己的名称，请你猜猜“×” 前后的两个数，分别叫什么?
学生自由发言，给乘号前后的两个数取名字。
教师揭示:5 和 3 在乘法算式 5×3＝15 或 3×5＝15 中叫“乘数”，15 是这两个乘数相乘的得数，叫“积”。（板书）
【设计意图】让学生在猜测、读、辨析等活动中掌握乘法算式的各部分名称，同时巩固乘法的意义。
完成教科书P51“练习九”第 13 题。
师：大家表现得太棒了，下面你们能画图表示这两个算式的含义吗？
学生用自己的方式画，再集体交流。
师：谁来说一说你是怎样画的？这个图表示的含义是什么？
【学情预设】多数学生会用一种画法表示，如 3×2，学生习惯按 3 个 2 的理解来画图，这时可以提问：还有其他的画法吗？ 引导学生说出也可以表示 2 个 3，这样就有两种不同的画法，学生根据自己的理解画出一种图示即可，如果有学生用矩形图表示， 应予以表扬。
【设计意图】进一步理解乘法的意义，丰富学生对乘法现实模型的认识。
1.课件出示习题。
三、巩固练习，理解应用
师：为什么同样是 8，有的是和，有的却是积？
【学情预设】大部分学生能说出两个 8 分别是加法算式和乘法算式的结果，所以一个是和，一个是积。对于感觉有困难的学生，教师要及时引导。
完成教科书P50“练习九”第 9 题。学生独立完成后，全班交流。
【设计意图】对本节课的知识点进行针对性练习，帮助学生掌握重点。
完成教科书P49“练习九”第 1 题。学生独立完成后集体订正。
【学情预设】左边的题学生容易误写成 5 个 4，右边的题学生
容易误写成 6 个 3，造成这种错误是因为学生看到乘法算式有两种情况：5×4 和 4×5，6×3 和 3×6，所以就以为“几个几”也有两种写法。教师要引导学生学会看图，用圈一圈的方法数清楚有几个几，明确“几个几”不能颠倒。
完成教科书P49“练习九”第 2 题。
教师应允许学生画图方式的多样化，如果学生画出“矩形模
【教学提示】
教学笔记引导学生理解：乘法算式有两种写法，而“几个几”只有一种表现形式。
型”应予以鼓励，并指导学生从不同角度观察，建立其与“几个几”的联系。但又不能为了多样化而多样化，以尊重学生的认知水平为准。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你们有什么收获？
师小结：本节课我们认识了乘法算式的各部分名称，进一步掌握了相同加数连加与乘法的关系。
▶板书设计
▶教学反思
本节课的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式的各部分名称，教科书内容相对比较少。这节课教师应多安排几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，为后面学习用乘法解决问题打下基础；另一方面突出本节课的重点， 突破难点，让学生理解积就是相同加数连加的和。学生对于“为什么都是 8，有的是和，有的是积”的理解有点困难，通过讨论后仍无法准确表达，教师应引导学生看运算符号，再比较，仔细观察算式的特点，得到加法算式的结果就是和，乘法算式的结果就是积的结论。
四、想一想 3×8 和 3+8 有什么不同？画△来表示这两个算式。
参考答案四、略