小学人教版 (PEP)Unit 4 We love animals综合与测试教案

Unit 4 we love animals 教学设计part A Let’s learn

新课程标准强调：英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此在教学设计时我本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）  学生能听、说、认读一些常见的动物单词 pig， dog, duck, bear, cat。能在语境中运用              It’s a ….

（2）  能在游戏活动中熟悉运用所学动物单词，并能用英语介绍这些小动物。

（3）  能听懂会唱歌谣，学会如何描述一些动物。2、过程与方法目标：

通过创设 Zoom 办生日宴会，其他小动物要去参加为由，引出本课内容，“we love animals?”引导学生在说中练习本课重点句型“Look at the ……, It is…”, 从而引出本节课动物单词，既培养了学生的观察与思维能力，又为呈现本课知识做好了语言结构的铺垫。

通过游戏 guessing game、找寻身边的小动物等活动将游戏与单词、句型操练融为一体，既培养了学生对动物做出准确的判断能力，又训练了学生的听、

说、读的能力。

通过用所学内容描述自己所喜爱的小动物，锻炼了学生对学习的知识有所思考和反馈的能力。

3. 其他目标：

在课堂教学活动中培养学生在活动中熟悉单词，了解动物，热爱小动物的情感。

采用多种游戏与活动相结合，培养学生敢于开口、积极参与的学习态度， 激发了学生学习英语的兴趣，启迪了学生的思维。

二、教学内容：

本单元主要围绕动物展开，要求学生能够熟练掌握生活中常见的一些小动物的英语表达，如何表达自己对动物的喜爱之情。本课时教学内容 pig，dog, duck, bear, cat 五种小动物，学生非常熟悉。文本向我们呈现的是：Sarah 和 Mike 利用手影来做出各种可爱小动物的样子。Let’s learn 主要学习有关动物的词汇 pig， dog, duck, bear, cat，要求学生能用所学对小动物进行有关描述，并会运用本课时重要句型 It ’s              a……。Chant 部分学生能听懂、会唱歌谣，学会如何描述一些动物的状态和位置，通过唱来激发学生学习英语的兴趣,使学生乐于学习。三、学情分析：

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对声音、图片、游戏、竞赛、特别感兴趣。有着极强的求知欲强和表现欲。而本节课又是学习 pig， dog, duck, bear, cat 有关动物的单词。本课时话题学生非常感兴趣，话题活泼、内容开放，因此课堂上通过引导学生观察、游戏、唱歌等形式，让学生体验和参与，并创设语言情景鼓励学生大胆说，积极做，让学生在

实际与生活中能用英语进行交际，从而培养学生学习英语的兴趣。

四、教学重、难点：

重点：学生能听、说及认读 pig，dog，duck, bear, cat 五个单词。难点：bear 一词的发音。

chant 中学生如何才能学会描述一些动物的状态和位置。

五、教学准备：

师：1、教学课件

2、动物玩具 pig， dog, duck, bear, cat 等生：每人准备一件动物玩具

六、主要教学步骤：

Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision） 1、Free talk

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss she.

T: How are you?

Ss: Fine, thank you. How are you? T: Very well, thanks.

T ：Nice to meet you.

S ：Nice to meet you, too.

……

(设计意图：从学生已有的知识水平出发,通过“开火车”游戏,促进学生的联想记忆。让对话变成了生活化的交流，营造了英语语言氛围，使学生很快地进

入到英语语言学习的情境中。)

2、Sing a song: Who is wearing yellow today?

(设计意图：从儿童心理学角度来讲, 通过唱歌能使学生感到松驰、愉快、满足, 产生兴奋情绪, 有利于调动学生的学习积极性，为新课的学习作铺垫。)

(由此曲引出另一首改编歌曲 Who is wearing red today?,师生齐唱。)

3. Ask and answer:

①利用课件呈现图片 Zoom。

T：Who is he? Ss：Zoom. T：Yes. Who is wearing red today? Ss：Zoom.

②利用课件呈现 Zoom 生日情境图。

T: Yes. Zoom is wearing red today. Because today is Zoom’s birthday. Look! A big birthday party. Zoom is so happy. Many friends will come to Zoom’s birthday party. Who are they? Now, let’s go and have a look. (设计意图：以 Zoom 办生日宴会，其他小动物要去参加宴会为由，自然引出本课的学习重点，即一些小动物，激发学生的好奇心，为新课导入创设情景。) 板书课题: Unit4 We love animals

Step 2. 新课展示（Presentation） ( 1 )learn the new word: cat.

① 利用课件呈现一张幻灯片，以 guessing game 的形式让学生猜第一种动物： cat。

T：The first animal is coming. It likes fish. It can catch the mouse.

Who is it?

②学生猜中动物 cat 后，让学生先听录音读 cat，接着老师拿起动物单词卡片教读单词。

T：cat, cat, cat. Please look at my mouth. a/ æ / ,cat, / t / , cat, cat, cat.

以小组、开小火车、个人或者大小声等形式操练学生读单词。

③操练完单词后，继续让学生跟老师读单词并配上动作。T：Follow me, cat, cat, cat. It’s a cat.

(设计意图：以 guessing game 的形式导入新单词，能够吸引学生的注意力， 调动学生对新课内容的兴趣;在教授单词时，强调单词的拼读，培养了学生良好的语音基础；操练单词时，将单词深透进句子，让学生初步感知句型“It’s a…”。)

T: Look at the cats, please! (展示两只猫的图片)

T: Look at these two cats, please. What do you want to say? Ss: 漂亮、一胖一瘦……

T: OK, Look at the brown and white cat, It is thin. Look at the black and white cat. It is fat. fat, fat, fat.(师在读 fat 时语气有意加重，使学生

在比较中明白其意思。)

Ss: Understand the meaning of fat. Then read the sentence (Look at the cat. It is fat.) after teacher again and again.

Can you make a cat?

(设计意图: 将游戏与单词融为一体，实现了在玩中用，在学中玩，在做事中运用英语的思想。)

( 2 )Teach the next word: pig.

T：Now, the next anima l is coming. Let’s go on to see it. T： It likes sleeping and eating very much.

Who is it?

②学生猜中动物 pig 后，让学生先听录音读 pig，接着老师拿起动物单词卡片教读单词。

T：pig, pig, pig . Please look at my mouth. i / i / , pig, / g/ , pig, pig ,pig.

以小组、开小火车、个人或者大小声等形式操练学生读单词。

③操练完单词后，继续让学生跟老师读单词并配上动作。T：Follow me, pig, pig., pig. It’s a pig.

(设计意图：以 guessing game 的形式继续学习新单词，能够吸引学生的注意力，操练单词时，将单词深透进句子，让学生进一步感知句型“It’s a…”。) T: Look at the pigs, please! (展示猪的图片)

T: Boys and girls, Look at the picture. There are eight small pigs and a big pig.(师在读句子时把 small ,big 两个词读重些，使学生在比较中明白small 是小的意思，而 big 是大的意思)。

Ss: Understand the meaning of small and big. Then read the sentences (Look at the pig. It is big.) after teacher again and again.

T：Now, the next animal is coming, too. Let’s go on to see them.（Use the same way to learn the words: duck, bear and dog.）

Step3. Consolidation ( 1 )Let’s learn.

A: Listen and follow. B: Read the new words

(a)    Follow me.

(b)    Read together.

(c)    Boys、 Girls.

(d)    Read one by one.

(设计意图：为了消除学生的恐惧心理,使学生掌握正确的语音语调。我采用了多种形式的操练，如分行、分列、分小组、双人、单人训练等，使口语交际活动辐射全体。)

C: Play a guessing game.

(设计意图：通过游戏活动强化单词的认读。单词的操练向来是一个比较枯燥乏味的过程，通过“猜”可以大大地调动学生的积极性，激发学生学习的内趋力， 保持学生旺盛的活力来参与活动，让单词操练更具吸引力和乐趣。)

( 2 )Let’s chant

What’s this?

It’s a dog.

Where’s the dog?

What can you hear?

It’s a truck.

Look at the duck. It’s in the truck.

Who’s in the truck?

It’s a duck.

What’s this?

bear pear

Where is the bear?

It’s on the pear.

(设计意图：英语歌谣朗朗上口，深受小学生们喜欢。本环节通过让学生听简洁明快的节奏，跟着节奏朗读歌谣并做动作，从而培养学生对单词的认读能力、对Look at the …, It is …句型的快速反应能力。)

Step 4. Summary

We have learned five animals. Animals are our friends, we should love and protect them.

（师抓住时机，渗透情感教育，达到了文本思想与文本内容的相融合。在课堂教学活动中培养学生了解动物，热爱小动物的情感。）

Step 5 Homework

练读所学内容，并说给父母及身边伙伴听。

(设计意图：这样学生把所学知识融入日常生活，既是英语的学习者，又成为小

小传播者，在体验成功的过程中训练了学生的口语表达能力。)

Blackboard work：

Unit 4  We love animals A Let’s learn

             cat     pig     dog    duck bear

八、教学反思：

既然赞可夫说过：不管你花费多少力气给孩子解释知识的意义，如果教学安排不能激起孩子对知识的渴望，那么这些解释仍将落空，那么我们教学伊始为了让学生尽早进入英语语言的氛围，激起他们求知的渴望，就应在教学过程中使用用各种教学手段、教具、方法去激起孩子对知识的渴望。本节课我利用多媒体展示图文并茂的 PPT 图片及生动活泼的影相呈现出所要学习的知识，学生兴趣非常浓厚，很快就掌握了知识。但有一点和课前预料一样一些学生对 bear 一词的发音掌握不好，老是读不准。使用图片、实物等教具教学效果比较好，例如当学到fat 一词时展示图片胖瘦猫，比较直观学生很容易明白 pig 的意思。教学中还培养了学生在活动中熟悉单词，了解动物，热爱小动物的情感。,告诉学生动物是人类的好朋友,平时一定要注意保护它们。存在不足与努力的方向：1、口语教学有待提高。2、在以后教学过程要多采用多种教学模式，听说唱演一样都不能少， 让学生在真实的英语环境中进行交际，避免枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学生多参与，多思考，尽可能多地让学生参与其中。

在今后的教学中，我要尽量克服自己的不足，多花些心思，设计出更好的课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向发展。