小学英语Unit 4 We love animals综合与测试教学设计

这是一份小学英语Unit 4 We love animals综合与测试教学设计，共6页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教学分析
（一）教学内容分析
本单元内容是 PEP 小学三年级上册 Unit 4 We lve animals. 主要以animals 为主题词展开话题讨论。本课时通过动物园的场景呈现了要学习的 5 个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式， 因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。
（二）教学对象分析
本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’s this? It’s a duck. What’s that? It’s a panda.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。
（三）教学环境分析
根据教学内容及学生的学习特点，本课选择多媒体教室环境最佳。二、教学目标
（一）知识目标
能听说读三会单词 elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z
灵活运用句型 What’s that? It’s…
（二）能力目标
能够听懂 Let’s d 部分的指令，并能根据 Let’s d 部分的指令做出相应的动作。
（三）情感目标
教育学生要爱护和保护小动物。三、教学重难点
（一）教学重点
单词：(三会）z, panda, bird，mnkey, tiger, elephant.
（二）教学难点
句型:What’s that?It’s… 四、教学过程
（一）Warm-up（热身） 1.英文歌曲欣赏
上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲。
（设计意图：通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来。在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇， 为所学内容做好了铺垫准备。）
师生每日对话 T：D yu like …？ S: Yes，I d.
T: What’s this/that? S: It’s…
(设计意图: 激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离。通过口语练习, 完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。)
单词教学
通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方， 并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去大森林时， 我们便"上车"， 一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
（设计意图：激发学生学英语的兴趣。）
（二）Presentatin
T: Lk, what’s this?（课件出示动物园场景） 引导学生回答，It’s a z. 板书 z 并带读。
T: Zm and Zip are in the z, d yu want t visit the z ? T: OK, let’s g t the z.
视频播放 let’s learn 部分，让学生观察情境图。T：What animals can yu see in the z?
引导学生根据情境图回答：bird, panda, tiger, elephant, mnkey.（可用汉语回答）。
T: OK! I see a bird./a panda./a tiger ./a mnkey and an elephant. D yu like these animals? Lk, Lk! The panda is
cming.课件出示熊猫图片，然后领读单词。
panda,↗panda,↘It's a panda.↘ Act like a panda.（模仿熊猫吹喇叭, 师生共同模仿）
Gd jb!
Nw, listen please
Wh is cming? （课件播放老虎的叫声，让学生听）Oh! It's a tiger. The tiger is cming.
然后领读：Tiger,↗tiger,↘ It's a tiger.↘Act like a tiger.（师生模仿老虎敲叉的动作和老虎叫，并说出这个句子：Act like a tiger.）
用同样的方法:师生一起学习 bird，mnkey, elephant. Act like a bird. Act like a mnkey. Act like an elephant.
(设计意图：语境设置基于文本内容，让学生在有趣的语境下学习单词，使单词的学习达到“词不离句，句不离篇，篇不离文本”的效果。同时设计不同的形式对所学单词进行呈现，既增加了单词教学的趣味性，又让所学单词有了一个滚动复现。让学生能够轻松学习愉快记忆。)
（三）Practice
A missing game.
教师幻灯片展示图片，让学生说出哪个不见了。2.根据图片的一部分猜动物。
（设计意图：学生在轻松愉快的氛围下，巩固了所学的单词和句型。）
（四）Cnslidatin（巩固拓展）
利用 Wrk in threes, in pairs, in rw, in grup,及竞赛等多种不同方式操练巩固。
(设计意图：调动学生的积极性，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。)
TPR 活动。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟着录音部分做动作, 从对 “Act like a ..” 的反映中自然习得语言。
(设计意图：TPR 是全身运动反应法的缩写词,TPR 听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。)
（五）Hmewrk（作业 ）
A.与小伙伴分工，将模仿秀和动物之歌合成一个完整的表演。B.小组成员创编对话，并将自己的表演与其他小组分享。
(六)Design f the blackbard(板书设计)
Unit 4 We lve animals
What`s that?
It`s a bird.Act like a bird.
a tiger.Act like a tiger.
a mnkey.Act like a mnkey.
a panda.Act like a panda.
an elephant.Act like an elephant. a z.
教学反思：
整堂课我以动物为主题带着学生展开学习，并结合文本利用动物园场景给学生一个真实地语言情境，让学生在语境中感知语篇、学习单词，做到“词不离句， 句不离篇，篇不离文”。教学时不仅关注学生的学习兴趣的培养，更加注重培养学生的综合语言运用能力。并能将知识的工具性与人文性有机结合，所以整堂课地课堂气氛也很好。
不足之处：我认为这堂课我虽然能够关注到单词的学习和语言的运用，能借助不同的形式进行操练，但是还是有个别同学掌握的不是太好，还要多练。