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人教部编版七年级上册16 猫教案及反思
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16 猫
课题 | 猫 | 课时安排 | 2 课时 | 授课人 |
|
教学目标 | 知识与技能 | 引导学生了解作者及其作品, 识记并理解文中的生字、 生词。 | |||
过程与方法 | 1. 引导学生继续学习默读的技巧, 养成圈点勾画和做摘录的习惯。 | ||||
情感、态度与价值观 | 引导学生在整体感知课文内容的基础上, 体会文章表达的思想感情; 培养学 | ||||
教学重难点 | 重点 | 引导学生在整体感知课文的基础上, 体会文中蕴含的作者的思想感情。 | |||
难点 | 引导学生注意细节描写对刻画形象的作用, 理解故事中所包含的深刻哲理。 | ||||
教学准备 | 搜集有关猫情态的图片、 制作教学幻灯片。 | ||||
教学方法 | 朗读法、 勾画圈点法、 讨论法。 |
第1 课时
教学步骤 | 师生互动 | 设计意图 |
情景导入 | 同学们, 动物是人类的朋友。 你能说说自己所喜爱的动物以及和它们之间所发生的故事吗? (学生回答) 展示猫不同情态的图片, 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 我国著名作家郑振铎先生家里也曾养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟这三只小猫和郑振铎先生一家有怎样的故事呢? 今天, 让我们一起来学习郑振铎先生的散文———《 猫》。 | 由图片带给 |
基础梳理 | 作者介绍 | 简 要 了 解 | |||||||||||||||||||||||||
| 背景探寻 | 介绍背景,帮 助学生理解课文。 | |||||||||||||||||||||||||
| 字词归纳 惩戒(chéng) 怅然(chàng) 诅骂(zǔ) 红绫(líng) 叮嘱(zhǔ) 冤枉(wɑng) | 通过检查预习情况,引导学生认识、理 解课文中 的生字生词。 | |||||||||||||||||||||||||
整体感知 |
| 通过朗读,整 体把握课文内容。 | |||||||||||||||||||||||||
板书设计 | 猫 | ||||||||||||||||||||||||||
课后作业 | 1. 抄写、 积累字词。 | ||||||||||||||||||||||||||
第2 课时
教学步骤 | 师生互动 | 设计意图 | |
温故探新 | 同学们, 上节课我们初步学习了郑振铎的《 猫》。 我们知道作者的家里曾经养过三次猫。 这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受, 有快乐, 有酸辛, 有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。 这是怎么回事呢? 接下来让我们一起继续学习这篇课文。 | 设 置 悬 念, | |
研读赏析 | 以小组形式讨论以下问题, 并选代表回答, 教师总结。 3. “我心里十分地难过, 真的, 我的良心受伤了。 ”一句中“难过”一词表达了“我”
| 通 过 引 导 | |
板书设计 | |||
课后作业 | 小练笔: 发挥联想和想象———如果你是第三只猫, 在生命的最后时刻, 你将怎样向主人诉说内心的冤屈呢? | ||
我对本课课堂教学环节的设计是: 课前提问、 整体感知、 问题探究、 感悟主题。 各个环节结合在一起, 使学生对课文的理解逐步加深, 最终达到对文章主题的理解和感悟。 但在教学过程中各个环节的衔接还做得不够好, 今后我将在各个环节的衔接上多下功夫。 另外, 在教学语言方面, 主要是在提问题的语言表达上, 要符合学生学习的心理, 让学生易于理解。 此外, 在学生回答完问题后, 要给每个学生的回答作一个评价, 不管学生的回答是回答正确还是错误, 都采取鼓励、 引导的方式, 这样更能激发学生参与课堂学习的积极性。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】
关于误解的格言警句
* 以不变应万变是管理的最高智慧, 不要因误解而放弃。 ———曾仕强
* 年轻的时候, 我们总是会将自己的创作冲动误解为创作才能。 ———钱锺书《 围城》
* 起支配作用的自私欲常常被误解为一个人投身人类事业的神圣热忱。 ———埃· 哈伯特
* 承认自己也许会弄错, 就能避免争论, 而且, 可以使对方跟你一样宽宏大度, 承认他也可能有错。———戴尔· 卡耐基
* 人遇误解休怨恨, 物过严冬即回春。 ———《 格言集锦》
* 误解, 圣解也! ———钱锺书《 围城》
* 对于诗人来说, 最大的悲剧莫过于由于误解而受到钦佩。 ———科克托
* 谁要是选择吝啬鬼做朋友或信赖自私和怯懦者的虚假友谊, 谁就有被误解的可能。 ———托· 布朗
* 即使是最神圣的友谊里也可能潜藏着秘密, 但是你不可以因为你不能猜测出朋友的秘密而误解了他。 ———贝多芬
* 朋友间有误会应当坦率地交换看法, 不可背地诽谤; 有过失应当面规劝之, 在背后则应赞扬他的优点。 ———贝原益轩
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