人教部编版七年级上册16 猫教案及反思

课题

猫

课时安排

2 课时

授课人

教学目标

知识与技能

引导学生了解作者及其作品, 识记并理解文中的生字、 生词。

过程与方法

1. 引导学生继续学习默读的技巧, 养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2. 在教师引导下, 学生自主阅读与小组研讨探究相结合, 概括并比较三只猫
的不同特点和命运, 揣摩文中生动的细节描写。

情感、态度与价值观

引导学生在整体感知课文内容的基础上, 体会文章表达的思想感情; 培养学
生客观公正、 宽容仁爱、 关爱弱小的品格。

教学重难点

重点

引导学生在整体感知课文的基础上, 体会文中蕴含的作者的思想感情。

难点

引导学生注意细节描写对刻画形象的作用, 理解故事中所包含的深刻哲理。

教学准备

搜集有关猫情态的图片、 制作教学幻灯片。

教学方法

朗读法、 勾画圈点法、 讨论法。

教学步骤

师生互动

设计意图

情景导入

同学们, 动物是人类的朋友。 你能说说自己所喜爱的动物以及和它们之间所发生的故事吗?

 (学生回答) 展示猫不同情态的图片, 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 我国著名作家郑振铎先生家里也曾养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟这三只小猫和郑振铎先生一家有怎样的故事呢? 今天, 让我们一起来学习郑振铎先生的散文———《 猫》。

由图片带给
学生直观感
受, 引 出 本
课内容。

基础梳理

作者介绍
老师用 PPT 展示郑振铎简介。 (生齐读)
郑振铎(1898—1958) , 笔名西谛, 福建长乐人, 作家、 翻译家、 文学史家。 1919年参加“五四运动”并开始发表作品。 1920 年与沈雁冰等人发起成立文学研究会,创办《 文学周刊》与《 小说月报》。 著有《 取火者的逮捕》《 插图本中国文学史》《 中国俗文学史》等, 译著有《 新月集》《 飞鸟集》等, 另有《 郑振铎文集》传世。

简 要 了 解
郑 振 铎 先
生 的 生 平
及作品。

背景探寻
本文选自《 郑振铎选集》上册(福建人民出版社1984 年版) , 是郑振铎从事文学创作的早期作品。 在此之前他的其他作品, 内容已经触及五四时期青年要求自由平等、 个性解放等问题。 面对不会说话的猫, “我”因“没有判断明白, 便妄下断语, 冤枉了一只不能说话辩诉的动物”, 而感到自己的良心受了伤。 这些深表忏悔的话, 表现出新思想、 新观念, 体现了同情弱小无辜, 谴责专制霸道, 弘扬公道、 民主、 博爱的思想。

介绍背景,帮 助学生理解课文。

字词归纳
1. 展示 PPT, 检查学生生字词的预习情况, 帮助学生再次梳理字词。
污涩(sè)  怂恿(sǒng yǒng)  虐待(nüè)  蜷伏(quán)  

惩戒(chéng) 怅然(chàng)  诅骂(zǔ)  红绫(líng) 

叮嘱(zhǔ)  冤枉(wɑng)
①怂恿: 鼓动别人去做某事。
②怅然: 因不如意而感到不痛快。
③蜷伏: 弯着身体卧着。
④悲楚: 悲伤凄楚; 悲苦。
⑤惩戒: 通过处罚来警戒。
⑥妄下断语: 不经考虑, 凭借个人的主观臆断轻易、 随便地下结论。
2. 针对重难字词, 进行适当讲解。
例: “怂恿”指鼓动别人去做某事, 但不一定是坏事, 属于中性词。 要把它与“煽动”一词区别开。 “煽动”一般指鼓动别人去做坏事, 属于贬义词。

通过检查预习情况,引导学生认识、理 解课文中 的生字生词。

整体感知

1. 学生自由朗读, 感知课文内容。
   2. 文章写了几只猫? 重点写的是哪一只? (学生阅读文章后回答)
   文章共写了四只猫, 即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 重点写第三只猫, 其篇幅占了三分之一有余。
   3. 再次朗读课文, 完成下表。 (朗读前 PPT 展示表格, 带着问题再次阅读)

4. 全文可以分为几个部分? 找出起止段落, 并划分文章结构。 (学生回答, 教师总结)
可以分为三个部分。
第一部分(第1、2 段) : 写养第一只猫的经过。
第二部分(第3~14 段) : 写第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分(第15~34 段) : 写养第三只猫的经过, 以及“我”为冤枉了第三只猫而
难过自责。

通过朗读,整 体把握课文内容。

板书设计

猫
第一部分(第1、2 段) : 介绍第一只猫的故事
第二部分(第3~14 段) : 介绍第二只猫的故事
第三部分(第15~34 段) : 介绍第三只猫的故事

课后作业

1. 抄写、 积累字词。
2. 熟读文章中写第三只猫的段落。

教学步骤

师生互动

设计意图

温故探新

同学们, 上节课我们初步学习了郑振铎的《 猫》。 我们知道作者的家里曾经养过三次猫。 这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受, 有快乐, 有酸辛, 有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。 这是怎么回事呢? 接下来让我们一起继续学习这篇课文。

设 置 悬 念,
引 发 学 生
思 考, 导 入
本课学习。

研读赏析

以小组形式讨论以下问题, 并选代表回答, 教师总结。
( 一) 品读第一部分
1. 作者是从哪两个时间段来写猫的形态? 具体怎样?
作者从“从隔壁要了一只新生的猫来”和“后来”两个时间段来写猫的形态。 一是外貌, 猫刚来时是花白的毛, 而后来, 变得消瘦, 光泽的毛也污涩了。 二是性情, 刚来时, 猫很活泼, 喜欢在廊前太阳光里滚来滚去, 后来却是终日躺在厅上的椅下,不肯出来, 三妹去逗它, 也不理会。它变得毫无生意、懒散、郁闷。
2. 家里的人对这只猫的态度怎样? 从哪些细节描写可以看出来?
家里人都很喜欢这只猫, 如三妹“常常地, 取了一条红带, 或一根绳子, 在它面前来回地拖摇着”; 作者则是“坐在藤椅上看着他们, 可以微笑着消耗过一二小时的光阴… … 心上感着生命的新鲜与快乐”。
3. 这只猫的结局怎样? 家里人的态度又是怎样?
这只猫最终病死了。 对于这只猫的“病死”, 三妹“很难过”, “我”心里也感着一缕的酸辛。
( 二) 品评第二部分
1. 第二只猫的“更有趣,更活泼”,是从哪些方面表现出来的? 请结合具体语句说说。
从性情和本领等方面表现出来的。 它“在园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上, 又跑到街上”等表现出它的性情; “会爬树”“会捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现出它的本领。
2. 这只猫的结局怎样? 大家持什么感情?
这只猫最终亡失了。 对于这只猫的“亡失”, 大家都不高兴, 三妹“很不高兴”, 作者“怅然”“愤恨”捉猫的人。
( 三) 品评第三部分
1. 精读课文第15~34 段, 思考: “我”和家人凭什么判断是猫咬了芙蓉鸟? 请在文中找出“证据”。
(1) 猫“常常跳在桌上, 对鸟笼凝望着”。 (2) 鸟“羽毛松散着, 好像曾与它的敌人挣扎了许久”。
2. 事情的真相是怎样的? 从哪个词可以看出黑猫是不止一次来吃鸟的呢?
第一问: 芙蓉鸟是被一只黑猫咬死的, “我” 冤枉了“我” 家的猫。 第二问: 从第29 段中的“又来”可以看出黑猫不止一次来吃鸟。

3. “我心里十分地难过, 真的, 我的良心受伤了。 ”一句中“难过”一词表达了“我”
怎样的心情?
作者用“难过”一词表达了自己的痛苦心情。 因为自己的武断, “我”冤枉了第三只猫, “我”深感内疚和自责。 “我”越是内疚和自责, 痛苦的感情就越强烈。
( 四) 主题探究
本文通过养猫的经历想表达一个怎样的主题? ( 鼓励学生大胆陈述自己的理
解, 教师不急于统一答案, 只要学生的理解言之有理就给予肯定。 )
观点一: 文中寓有作者对当时社会的感触, 表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
观点二: 无论做什么事情, 千万不能凭个人的私心和偏见加以处置, 否则就会出差错, 甚至造成无法补救的严重过失。

通 过 引 导
学 生 品 析
重 点 词 句
和 指 导 学
生 朗 读 重
点 段 落, 理
清 事 件 脉
络, 理 解 作
者 的 思 想
感情。

板书设计

课后作业

小练笔: 发挥联想和想象———如果你是第三只猫, 在生命的最后时刻, 你将怎样向主人诉说内心的冤屈呢?