一、情景导入生成问题
莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有“春天折梅赠远，秋天采莲怀人”的传统。殊不知，莲花还是高洁的象征呢！这恐怕得归功于北宋哲学家周敦颐吧，他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
周敦颐(1017—1073)，字茂叔，号濂溪，世称“濂溪先生”。北宋哲学家、文学家。著有《周元公集》等。
2．生难字词
蕃(fán) 出淤泥(yū) 濯(zhuó) 亵(xiè)
噫(yī) 隐逸者(yì) 鲜有闻(xiǎn) 不蔓不枝(màn)
3．一词多义
远香远益清(形容词作动词，远播)
可远观而不可亵玩焉(形容词，远远地)
之水陆草木之花(结构助词，的)
予独爱莲之出淤泥而不染(用于主谓之间，取消句子独立性)
4．词类活用
不蔓不枝(名词作动词，生藤蔓，生枝茎)
步骤二整体感知走进文本
1．指导学生朗读课文。(要求：声情并茂，抑扬顿挫)
(1)第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。
(2)第一段首句是总说，当用停顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。
(3)“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。
(4)“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺意。
2．根据注释，疏通文意，概括本文内容。
(1)学生借助课文注释试读课文，圈出难以理解的字、词、句等。
(2)学生质疑，解决疑难。(由学生提出问题，然后尽量让其他学生来解答，达到疏通课文字词的目的)
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文品读语句
1．为什么人们对“花”的爱好不同呢？文中哪个字表现了作者什么的情感态度？
上课素材
文体常识
“说”，古代的一种文体，“说”既可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解和主张的。本文就是一篇咏志讽世的散文。
上课笔记
【交流点拨】喜爱哪一种花，表明了人们不同的思想感情和气节。“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又不同于陶渊明隐居避世的生活态度。
2．莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？
【交流点拨】莲花是本文主要的描写对象，是言志所托之物，作者从生长环境、体态香气和气质风度来描绘莲花的特征，围绕“君子”的品性，寄寓“莲”深刻的象征意义。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不同流合污，不孤芳自赏。
“中通外直，不蔓不枝”——通达正直，行为端正。
“香远益清，亭亭净植”——志洁行廉，美名传扬。
“可远观而不可亵玩焉”——仪态庄重，令人敬重。
【小结】这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中正直君子的形象，包含着自律自况。
步骤四品读课文探究写法
作者对“爱菊”“爱牡丹”“爱莲”的态度分别是什么？在表达上有什么特点？
【交流点拨】作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香，所以将它比作“隐士”。文中用陈述句，表明对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作“贵人”。文中用感叹句，表明对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。依次写菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎之意更加鲜明。
又将菊、牡丹、莲赋予人的性格：菊，隐居的人；牡丹，富贵的人；而莲，品德高尚的君子。用一个叹字“噫”来表达自己强烈的抒情色彩，并在褒贬中寄寓了自己的处世态度。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
本文运用托物言志的写法，以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种“爱”象征三种生活态度，贴切鲜明。以莲为中心，通过以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的不良世风的委婉的批判。虽然周敦颐写的这篇短文距我们已有千年左右了，但他所赞颂的莲花品质至今仍值得我们学习。
2．拓展延伸
课外搜集关于写莲的古诗句。
【交流点拨】①秀色粉绝世，馨香谁为传？《古风》
②荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。(王昌龄《采莲曲》)
③接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
④兴尽晚回舟，误入藕花深处。(李清照《如梦令》)
⑤四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香。(黄庭坚《鄂州南楼书事》)
⑥四面荷花三面柳，一城山色半城湖。(济南大明湖对联)
⑦秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。(李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》)
⑧江南可采莲，莲叶何田田。(古乐府民歌《江南曲》)
⑨荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。(杨万里《暮热游荷池上》)
3．布置作业
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得自主、合作、探究这种教学模式让我有了更深入的认识。在教学中，我一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，让学生充分发挥自主性。我认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都要可贵。教学模式应该从学生的实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们时间去体会，从而成为自己的收获。但在备课时，我忽略了语文与生活的联系，比如：三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何看待等。