外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Time to celebrate优秀第一课时教案设计

这是一份外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Time to celebrate优秀第一课时教案设计，共9页。教案主要包含了学生背景，学习需求等内容，欢迎下载使用。
单元主题（Tpic）
Time t celebrate
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Time t celebrate
本单元主题为“Time t Celebrate”（庆祝时刻），旨在通过介绍世界各地的节日和庆祝活动，帮助学生了解不同文化的庆祝方式，同时学习相关的英语词汇和语法。通过学习和讨论不同的庆祝方式、节日习俗，学生可以增强跨文化交流能力和语言应用能力。
单元主题框架：
节日介绍
介绍世界各地的传统节日，如春节（Spring Festival）、端午节（Dragn Bat Festival）、圣诞节（Christmas）等。
强调节日的文化意义，如家庭团聚（family reunin）、感恩（gratitude）、纪念（cmmemratin）等。
传统习俗
探讨不同节日的传统习俗，如春节的扫尘（cleaning and tidying up）、贴春联（psting Spring Festival cuplets）、吃团圆饭（having a family reunin dinner）等。
强调习俗的传承与创新，鼓励学生思考如何在现代社会中保持和发扬传统习俗。
庆祝活动
描述不同节日的庆祝活动，如龙舟比赛（dragn bat races）、放烟花（setting ff firewrks）、互赠礼物（giving each ther presents）等。
强调庆祝活动的多样性和趣味性，鼓励学生积极参与庆祝活动，感受节日的欢乐氛围。
词汇与语法
学习与节日和庆祝活动相关的词汇，如festival（节日）、hliday（假期）、celebrate（庆祝）、traditin（传统）等。
掌握频度副词（always、usually、ften、smetimes、never）的用法，描述节日庆祝活动的频率。
学习一般现在时的用法，描述节日庆祝活动的习惯性和规律性。
跨文化交流
通过对比不同国家的节日和庆祝方式，培养学生的跨文化意识。
鼓励学生分享自己国家的节日和庆祝方式，增进对不同文化的理解和尊重。
Starting Out&Understanding ideas （1课时）
Grammar rules （1课时）
Develping Ideas （2课时）
Presenting Ideas&Reflectin （1课时）
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
针对2024年外研版七年级上册英语Unit 4 "Time t Celebrate"的学情分析，可以从以下几个方面进行：
一、学生背景
本单元的教学对象为七年级学生，他们处于英语学习的初级阶段，对英语学习充满好奇和热情。学生们在英语学习中可能遇到了一些基础词汇和语法的挑战，但他们对新鲜事物和有趣的内容有较高的接受度和兴趣。
二、学习需求
词汇积累：学生需要掌握与节日和庆祝活动相关的词汇，如festival、hliday、celebrate、traditin等，以及相关的短语和表达方式。
语法理解：学生需要理解并掌握一般现在时的用法，以及频度副词（如always、usually、ften、smetimes、never）在句子中的运用。
跨文化意识：学生需要培养对不同文化的尊重和欣赏，通过了解不同国家的节日和庆祝方式，增强跨文化交流的能力。
语言应用能力：学生需要学会用英语描述节日庆祝活动，包括节日的特点、习俗和庆祝方式等，提高语言表达能力和写作能力。
单元教学目标
本模块学习后，学生能够：
词汇与短语：学生应掌握与节日和庆祝活动相关的词汇和短语，如festival、hliday、celebrate、traditin、family reunin、dragn bat races等。这些词汇和短语是理解课文内容和进行口语、书面表达的基础。
语法结构：学生应理解并掌握一般现在时的用法，以及频度副词（如always、usually、ften、smetimes、never）在句子中的正确运用。这些语法结构是描述节日庆祝活动的常用表达方式。
文化背景：学生应了解不同国家的节日和庆祝方式，以及这些节日的文化意义和传统习俗。这有助于培养学生的跨文化意识，增进对不同文化的理解和尊重。（学习理解）
口语表达：学生应能够用英语描述自己参与的节日庆祝活动，包括节日的特点、习俗和庆祝方式等。这可以通过小组讨论、角色扮演等活动进行实践。
书面表达：学生应能够用英语撰写关于节日庆祝活动的短文或海报，运用所学词汇和语法结构进行准确、流畅的表达。这可以通过写作练习、海报制作等活动进行实践。
听力理解：学生应能够听懂关于节日庆祝活动的英语材料，如课文录音、节日介绍视频等。这有助于提高学生的听力理解能力和语言感知能力。
（应用实践）
跨文化交流：学生应能够将所学知识与实际生活相结合，积极参与跨文化交流活动，如国际文化节、英语角等。在这些活动中，学生可以用英语介绍自己国家的节日和庆祝方式，增进与外国友人的友谊和相互了解。
创意表达：学生应能够发挥想象力和创造力，用英语设计并制作具有创新性的节日庆祝活动方案或海报。这可以培养学生的创新思维和实践能力，同时提高学生的英语综合运用能力。
批判性思维：学生应能够对不同国家的节日和庆祝方式进行批判性思考，分析它们的异同点，以及在现代社会中的意义和价值。这有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
（迁移创新）
单元学习总任务(Mdule task)
Talking abut festivals
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第一课时
阅读课(Starting Out&Understanding ideas )
课题 (Lessn title) 第一课时Starting Out&Understanding ideas
教材分析 (Analysis f the learning material )
What:
主题：该课时聚焦于“Festivals and hlidays arund the wrld”（世界各地的节日和假期），旨在通过节日和假期的庆祝活动，让学生了解不同文化的传统和庆祝方式。
核心词汇：包括与节日相关的词汇，如festival、hliday、celebrate、traditin等，以及具体的节日名称（如Christmas、New Year等）和庆祝活动（如decrate、wrap presents等）。
句型结构：学生需要掌握并能运用句型“What d peple ”来介绍节日的习俗和庆祝活动。
语篇内容：通过主题图引出Time t celebrate主题，并呈现不同节日的庆祝场景。同时，包含一篇关于3个特殊节日的短文，引导学生思考并讨论他们所知道的其他节日或假期。
Hw:
导入环节：
通过展示一张节日的图片，如圣诞节，引导学生谈论他们所知道的节日，并分享自己国家的节日习俗。
教师总结学生的回答，引出本节课的主题——节日庆祝。
新知呈现：
教师带领学生学习课本中的单词和短语，如decrate、wrap presents等，并通过展示实物、图片和例句帮助学生理解和记忆词汇。
用PPT展示一系列节日的图片，让学生猜测图片所对应的节日，并用英语表达。
实践应用：
布置练习题，让学生用所学的词汇和句型介绍某个节日的习俗和庆祝活动。
学生完成后，教师选取几份作业进行展示和评价，引导学生互相学习和借鉴。
Why:
语言技能：通过学习和实践，学生能够掌握与节日相关的词汇和表达方式，提高英语听说读写能力。
文化意识：了解不同国家的节日习俗和庆祝活动，培养跨文化交际意识，增进对不同文化的理解和尊重。
思维品质：通过讨论和思考，学生能够提高自己的思维品质，学会从不同角度思考问题，如分析不同节日的庆祝方式及其背后的文化意义。
学习策略：学会运用有效的学习策略，如通过图片、实物展示等辅助记忆词汇，提高自主学习能力。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 使用本单元的词汇和表达方式来谈论节日和假日。
2. 了解一些不同国家的节日。
3. 介绍不同的节日和节日，以及他们的文化。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
了解更多关于中国新年的信息。
理解文章及其背后的文化含义。
就如何遵循传统，想出一种新的庆祝方式，提出一些新的想法。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.理解主题:学生能够掌握与节日相关的核心词汇，如festival、hliday、celebrate、traditin等
Lead-in
学生根据单元标题及章首页图片，回答问题:What is
the festival in the picture? Hw d yu ften celebrate it?
进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的
学习内容和目标。
Starting ut
1.学生观看图片，回答问题:What are the festivals in the
pictures? What d yu knw abut these festivals?(完成
教材活动1)
2.学生观察教材活动2的图片，回答问题:What ther festivals r hlidays arund the wrld d yu knw?
Which ne d yu think is the mst special? Why? (完成教材活动 2)
根据学生的回答情况，
观察其能否参与互动
和交流，能否主动分享
与该主题相关的已有
知识。
激发学生兴趣，引入节日话题
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 借助教材语篇An unusual Spring Festival，感知并梳理问题解决图表(Prblem Slutin charts)这一思维
工具的定义及构成，分析归纳各要素的意义，并了解相应绘制要领，形成可视化图示。（应用实践）
1.学生校对任务单上
的课前任务部分，基
于教材语篇An Spring
Unusual Festival，找出该篇章中所包含的核心信息。
2.学生思考并表达自
已整理的不同信息版
块，由此关联到问题
解决图表这一思维工
具。
3.学生观察基于教材
语篇An unusual
Spring Festival的问
题解决图表，梳理并
归纳这一思维工具的
定义及构成要素。
4.学生集体阅读篇章
Healthy life,并分步骤
绘制相应问题解决图
表，感知绘制要领。
5.学生自主总结，完
成任务单上关于问题
解决图表的学习笔
记。
教师观察学生能否参与互动和交流，主
动分享自己对已学
教材语篇的已有知
识，并根据需要调
整提问方式。
教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
教师观察学生能否借助问题解决图表范例完成这一思维工具相关知识及绘制要领的归纳，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生完成笔记梳理活动的情况，根据学生评价给予指导和反馈。
本阶段学习活动旨在引导学生借助教材语篇An unusual Spring Festival 的问题、解
决方法及结果，学习理解问题解决图表这一思维工具的构成要素及使用方法。学生在教师指导下，通过观察范例，自主归纳分析问题解决图表的结构及各要素内涵，并感知绘制步骤，为后续应用迁移奠定基础。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.基于可视化图示，迁移使用气泡图，对其他影评或书评做可视化梳理，明确其主题与构成。（迁移创新）
6.学生阅读任务单上
的另一篇章，圈划问
题、解决方法及结果。
7.学生自主思考，为该
篇章绘制相应问题解
决图表，梳理其主题
与构成。
8.学习小结。
教师观察学生完成语篇阅读和梳理问题解决方法及结果任务的情况，根据学生的信息筛选及归类表现给予指导和反馈。
教师观察学生在课上整理复习本课所学的表现，评价教与学的成效。
本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地使用问题解决图表的思维工具，梳理其他类似篇章的问题、解决方法及结果。学生从学习理解走向现实应用，在情节梳理的过程中，发展思维能力，巩固对问题解决图表的认识，深化对语篇信息的理解.
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）:
核心词汇
Festival
Hliday
Celebrate
Traditin
Decrate
Wrap presents
...（其他相关词汇）
句型结构
What d peple d during [Festival Name]?
They [describe activity].