政治 (道德与法治)七年级上册（2024）集体生活成就我教案设计

这是一份政治 (道德与法治)七年级上册（2024）集体生活成就我教案设计，共11页。教案主要包含了视频导入  引发共鸣，设计意图，引入课题  分析课题，链接中考  提升能力，和谐校园等内容，欢迎下载使用。
第7课 第2框题《集体生活成就我》教学设计
设计依据
教材依据：本单元是部编版道德与法治七年级上册第2单元第7课第1框题，本单元聚焦“集体”，接续前面所学内容，将道德学习从自我认识、与人交往方面扩展到集体生活。本框题在感受集体温暖的基础上，探讨集体对个人成长的价值意义，这也为进一步探讨集体生活中面临的矛盾和冲突，以及如何构建美好集体的学习奠定基础，本节课在单元学习中起到承上启下的作用。
课标依据：新课程标准总目标要求学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担七对自己、家庭、
学校和社会的责任。
学情依据：初中生自主意识增强，从对师长的依赖走向独立。学会在集体生活中承担责任、学会与他人合作，寻找在集体中的位置，找到个人成长的力量之源。有的独生子女存在不懂尊重、缺乏包容、以自我为中心、缺乏责任担当等问题，不利于健康成长。
方法依据：启发式教学法、情境教学法、体验式教学法等。
素养目标设计
教学目标：
1.在感受集体温暖中培养合作意识和责任担当，增强集体荣誉感。
2.能列举自己在集体中的角色并承担相应的责任；反思自身，在参与集体活动的过程中提高人际交往能力，促进个性发展。
3.知道在不同的集体中不同的角色承担不同的责任；在反思中提高人际交往能力；在集体搭建的平台上，展示、发展、完善个性。
学生发展核心素养目标：在参与集体活动的过程中反思个性，健全人格；培养责任意识和主人翁意识，勇于承担责任。
教学重点：培养学生负责任能力。
教学难点：在集体搭建的平台上，展示、发展、完善个性。
过程设计
教学过程：
【视频导入 引发共鸣】教师播放自制视频《相亲相爱一家人》
学生思考1.你觉得我们的集体是一个怎样的集体？
学生感受2.身处这样的集体中你内心感受如何？
【设计意图】调动学生的生活经验和情绪感受，营造和谐轻松的课堂氛围
【引入课题 分析课题】6.2 集体生活成就我 引导学生就课题为本节课学习内容设计问题。引申副课题：集体对个人成长的作用
【设计意图】在对课题的分析感受中，帮助学生厘清本课的逻辑思路和价值定位——情感体验课，同时培养学生的问题意识。
第一目：在集体中涵养品格
学生活动1.步入情景 分析案例
出示《给班主任的一封信》创设生活情境，引导学生自主探究，适当学法指导。
分析1.元元是一位负责任的黑板报主编吗？你的依据是什么？
分析2.元元在参与集体活动的过程中收获了什么？
走进文本1：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。P58页
走进文本2：集体生活可以培养我们人际交往的态度和能力。P59页
【设计意图】通过情景设置，让学生在分析案例中初步感知集体生活可以培养我们负责任和人际交往的意识和能力。
学生活动2：课堂访问 回顾自身
访问：自己在班集体中的角色？承担的责任？
【设计意图】察觉自身在集体中的角色和责任，为自己在集体找准位置，担当责任。通过活动将认知转变为意识和内心情感，强化责任意识，培养责任担当。
学生活动3.明确责任 勇担责任
（学生齐读我的责任墙）
【设计意图】由“认知—行为—情感—行为”，达到知情意行的有机统一，培养学生的责任担当，突出重点。
学生活动4.课堂访问 反思己身
访问：在与他人的交往中，你最不能接受被别人如何对待？你最希望别人如何对你？
【设计意图】调动学生的生活经验和情绪感受，在活动中掌握人际交往的原则，提高人际交往的能力。
学生活动5.内化于心 外化于行
教师出示：人际交往原则，学生齐读。
【设计意图】通过齐读，强化认知，将人际交往原则内化于心，外化于行。
第二目、在集体中发展个性
学生活动6：小组合作 探究分享
教师出示教材P60页探究与分享，组织学生探究分享
合作探究1.以上同学的个性特点对他们的成长分别产生什么影响？
察觉2.你最鲜明的个性特点是什么？这对自身在集体的发展起什么作用？
持续探究3.了解别人的个性特点对自身发展会产生什么影响？
【设计意图】通过小组合作探究，引导学生认识到个性差异是完善个性的重要资源。通过察觉自我个性特点，为自己在集体找准位置。
学生活动7.寻找班级之最
回顾：入校以来，学校或班级为学生的发展搭建了哪些平台？
发现：在这些平台上展现了哪些校园之最OR班级之最呢？
【设计意图】通过活动，引领学生在感受集体温暖中回顾在集体搭建的平台上展示、发展个性的榜样。
学生活动8：察觉自身 主动参与
反思：你有哪些个性特长？你觉得在集体举行的哪类活动中可以展示、发展自己的个性？这对自己提出什么要求？
【设计意图】通过访问，帮助学生察觉自身个性特长，引导他们积极参与集体活动，在集体平台展示、发展个性。
第三目：链接中考 提升能力
出示2015年陕西中考题【链接中考 提升能力】
24.（11分）崇和谐之道
【和谐校园】三年初中生活即将结束，小美感慨万千，在学校网站论坛上留言：
我走过，我无悔。班级每一份荣誉的取得都有我的付出。
我来过，我留恋。文明的学校、优秀的班级成就了阳光、自信、向上的我。
（1）结合所学知识，谈谈她的留言告诉了我们什么道理？（2分）
教师寄语藏深情：
【设计意图】深入挖掘文本内容，扩大和升华了责任的范围，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。学法指导，培养思维，感悟个人和集体的关系，使课堂教学由感性到理性升华。
板书设计：
反思教学
《集体生活成就我》教学反思
教学是一门遗憾的艺术。因为遗憾，所以思考，所以改进，教学的痛和乐也在于此。
本节课由在集体中涵养品格；在集体中发展个性；链接中考，感悟个人和集体的关系和邹邹寄语藏深情四个环节组成，环节设计思路清晰，层层递进；每个教学活动所要达成的教育目标明确，指向性强。
本节课在传统三维目标的基础上增加了“课程标准目标”和“中学生发展核心素养目标”，形成了五位一体的教学目标模式，使整节课从课前设计、课堂实施、学生生成、教师引导、练习评价等环节都聚焦“立德树人”的根本任务。
素材选取和问题设置体现了“以学生为中心”教育理念，注重对学生生活经验和情绪感受的调动，提高学生参与课堂的热情，体现了学生主体教师主导的课改理念。
对教材的处理基于教材，但是超越教材，结合中考试题引导学生感悟个人和集体的关系，在学法指导的过程中对教材内容进行提升，使课堂感性和理性融合。寄语环节由学生对班级、学校的责任上升到公民对国家、社会的责任，使整节课在立意上更加高远。
但是在突破难点“个体差异是发展个性的重要资源”时，对“个性”这个抽象的概念没有详解，问题设置太过抽象，没有触及学生的心灵。导致小组讨论沦为形式，学生的反馈不是发自内心的水到渠成，而是在外界的干预下按照老师的预设或教材描述进行表达。
教学后再设计中对难点处理如下：先出示对“个性”一词的解释：1.个人在一定社会环境和教育影响下形成的比较固定的特性。具体表现在气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面。2.哲学范畴。指区别于他事物的个别的、特殊的性质。与“共性”相对。
问题设置及意图如下：自查识己1.请你用笔概括自己的个性特点,并对自己的个性特点进行评价。目的是同学对自身个性的察觉及评价，明白哪些个性对自身及集体有利，要坚持；哪些个性对自身及集体不利，要改正。
他评明己2.请同桌互评对方的个性特点？并说说了解他人个性特点对自己发展有哪些好处？目的是通过他人评价，再次明确自己个性中需要改进及坚持的方向，同时在对他人个性评价的过程中，反思自身个性，取长补短，丰富完善自己的个性。
感悟3.从中你感悟到什么道理？通过前两个活动，引导学生感悟并认同人与人之间的差异是完善个性的重要资源。在人际交往中要包容不同，学习他人优点，丰富完善自己的个性。让学生的认知和情感从内心生长和流露出来，在自评和互评中突破难点。
教学后思考：在课堂教学过程中如何实现大、中、小学思政一体化？初中学段的教学不仅要为中考服务，更要为学生高中、大学阶段的学习提供思维和方法指导。这就要求我们初中学段的教师备课时既要了解小学道法课程的育人要求，又要向上关注高中学段对思维方法的要求，真正在自己的课堂上实现思政一体化。
同时，初中阶段教师在落实“立德树人”根本任务的过程中，不仅要紧扣课标要求挖掘课程价值；还要关注中学生核心素养目标，使课堂教学为学生当下的思想和生活服务；更要注重课堂教学社会价值的挖掘，关注教育对学生未来成长的指导意义，即把学生培养成社会主义建设需要的“四有”新人，实现课程价值、人文价值和社会价值的高度统一。