初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section A第1课时教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section A第1课时教学设计，共6页。
单元
Unit2
课时
第1课时
教学
目标
语言知识：
通过情境体验，能够掌握目标词汇，运用目标语言介绍人物和辨别人物，提升口语交际能力。
通过学习对话及练习掌握家庭成员名词和指示代词的基本用法。
学习能力：
通过观察图片，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。
通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话
文化意识：
通过家庭成员介绍用语的学习，能够了解中外家庭成员表达方式的区别，体验不同的文化带来的魅力。
思维品质：
通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识，提升对家庭的归属感。
教学
重难点
通过情境体验，能够运用目标语言介绍人物和辨别人物，提升口语交际能力。
通过学习对话及练习掌握家庭成员名词和指示代词的基本用法。
教学
工具
IWB, PPT
教学
方法
任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤
课堂活动
学生活动
设计意图
Step 1
Lead-in
1.Greeting.
2.The T can play a vide abut intrducing the family and lead in the tpic and guide Ss t talk abut their wn family.
3. The T can use the fllwing prmpts: Hw many peple are there in yur family? Wh are they?
4. T can shw sme pictures and pre-teach sme wrds f family members. And then the T can shw anther family pht and elicit these wrds frm Ss.
观看歌曲视频并跟唱。
自由讨论自己家庭成员并观察图片上的家庭成员。
跟随老师出示的图片学习家庭成员单词。
利用动画，引出本课主题----家庭成员，引导学生跟唱，在唱的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
通过图片和关系图教授新单词及其发音，清晰明了的呈现新知。
Step 2
Pre-listening
T asks students t try t intrduce the family members in the picture.
T shws the sentence samples t lead Ss t imitate.
T asks Ss t lk at the picture and read the cnversatin.
T can d the activity 1a as a class r have Ss d this alne r in pairs first befre ding the activity as a class. Answers:1.a 2.c 3.b 4.h 5.f 6.e 7.i 8.d 9.g
T can present a family tree t Ss t help Ss t understand the family relatins.
根据箭头标识和句型模板，介绍图片中的家庭成员名称。
观看1a部分图片，并读出图中对话。
完成1a部分任务。
跟随老师一起绘制家庭书。
听前将介绍家庭成员的句型进行操练，为听力训练降低难度。
书本任务有利于学生更好的掌握家庭成员名词。
通过家庭树的绘制，使学生产生形象记忆。
Step 3
While-listening
T leads students t pay attentin t the family members and catch the key wrds while listening.
T plays the recrd and ask students t listen and circle the wrds yu hear.
T plays the recrd again and ask students t listen and fill in the blanks.
T shws the cnversatins and asks students t listen and repeat the cnversatins.
T shws the vide f 1a.
T asks students t rle-play the cnversatin in 1a. Then talk abut the ther peple in the picture.
T shws the picture in 2a and asks Ss t lk at the picture t meet Cindy’s family and guess wh they are.
T asks students t finish the task in 2a-- Listen and circle the wrds yu hear.
T asks students t finish the task in 2b--Listen again. Match the names with the peple in the picture.
T asks students t listen again and cmplete the cnversatin.
T asks students t listen and draw Cindy’s family tree.
T shws the cnversatins and asks students t listen and repeat the cnversatins.
关注人物姓名，做好听力技能：找寻关键词。
听听力，圈出你听到的家庭成员名词。
再听一次，填空。
跟读录音并模仿语音语调。
观看1a部分课本视频。
与同桌进行角色扮演。
观看2a部分课本插图，分析家庭成员构成。
听听力并圈出你听到的家庭成员名词。
再听一遍，把名字和成员配对。
听第三遍，填空。
听录音并绘制Cindy家的家庭树。
听录音并跟读。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，用图画的形式展现，并在情景内教授新单词，用跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。
完成书本听力后进行了听力文本的二次改编，将文本挖空进行练习，空格内容是本课目标词汇。
跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4
Pst-listening
Ask students t finish 2c--practice the cnversatins in pairs.
Ask students t read the cnversatins in 2d and answer the questins--Hw many peple are there in the picture? Wh are they?
Ask students t listen and read the cnversatin and pay attentin t the phrases.
Ask students t rle play the cnversatin with the partner.
Ask students t rle play the cnversatins abut the family in the picture.
Ask students t make sentences t intrduce their family.
与同桌用2c部分的目标句型创编对话并表演。
朗读2d并找出图中一共几个人，分别是哪些家庭成员。
再读一遍2d，标注语调变化和重点词组。
与同桌角色扮演2d内容。
根据老师提供的图片进行家庭成员问答对话。
造句介绍一下你自己的家庭成员。
通过之前句型的学习，为2c部分的练习打好的基础，要求学生以小组的形式进行问答的难度降低。
2d部分的阅读，先通过问题的设置让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。
跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5
Language Pints Explanatin
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记。
将本节课重点汇总系统的进行讲解和分析，帮助学生形成语言体系。
Step6 Exercises
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7
Summary
Summarize the key cntent in this lessn.
Teach students that family harmny is the nly way t prsperity.
跟随老师一起进行内容总结。
情感教育升华。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8
Hmewrk
1. Read and recite the cnversatin in 2d.
2. D the exercises in students’ bk.
将家庭作业做好记录。
检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
板书设计：
New wrds
Key sentences
father，mther，sister，
brther，parent，grandparent，
grandmther，grandfather
She's is my sister.
These are my brthers.
Thse are my parents.
教学反思：
This is the first perid f the unit. During this perid, teachers interact with students thrugh high-density questins accrding t the tpic picture, which is helpful fr students t learn new vcabulary, and als help students review the language cntent they have learned. Teachers' questins can play a gd demnstratin rle fr students in prnunciatin, intnatin, expressin and sentence making. At the same time, they can quickly activate the relevant schemata in students' brain and enter the state f language learning. Therefre, teachers shuld make effective use f the tpic picture and imprve their questining skills.