人教版（2024）七年级上册（2024）Section B第4课时教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Section B第4课时教学设计，共5页。
单元
Unit6
课时
第4课时
教学
目标
语言知识：
通过情境体验，能够了解三餐及各种食物的表达方式。
通过扫读和寻读活动，了解文章大意，理解文章内容，理清文章结构。
学习能力：
通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。
通过预测、抓关键词、猜测词义和采访活动，能够对文章主要内容进行推断，理解文章细节并复述文章。
文化意识：
通过目标词汇和语言的学习，能够谈论食物以及了解三餐及各种食物的表达方式，体验不同的文化带来的魅力。
思维品质：
通过小组合作，能够拉近人与人的距离，加强与人沟通交往的能力。
教学
重难点
通过情境体验，能够了解三餐及各种食物的表达方式。
通过扫读和寻读活动，了解文章大意，理解文章内容，理清文章结构。
教学
工具
IWB, PPT
教学
方法
任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤
课堂活动
学生活动
设计意图
Step 1
Lead-in
1.Greeting.
2.T guides Ss t have a brainstrm. The T can use the fllwing prmpts:
D yu like fruits?
Are they healthy?
T shws a picture and asks students t have a free talk like:
1. D yu think they are healthy r unhealthy fd?
2. D yu usually eat them?
3. What d yu think f yur eating habits?
头脑风暴，思考某一类型的食物有哪些。
根据图片提示和对话模板与同桌之间进行对话练习。
思考健康饮食习惯的问题。
利用头脑风暴 ，引出本课主题—谈论饮食习惯，通过图片引导学生复习所学句型。
发散思维，从自身出发谈论饮食习惯，培养学生的探究思维。
Step 2
Pre-listening
Wrds: T teaches the new wrds in this class by shwing the pictures, phnetic symbls, definitins, cllcatins and examples.
T asks students t finish the task in 2a-- Which fd d yu think is healthy? Check (√) Yes, Maybe r N.
T asks students t Write mre healthy fd and unhealthy fd in ur life.
跟随老师的教授学习新单词的发音，释义，词组搭配和例句。
完成书本2a部分的任务。
写出更多健康或不健康的食物。
将新单词在阅读开始之前教授，扫清单词障碍，使阅读更流畅。
完成书本任务，回归课堂基础，拓展训练帮助学生开拓思维，打好阅读基础。
Step 3
While-listening
T asks students t Predict the main idea with the pictures and the title.
T asks students t Read the magazine article and answer questins.
T asks students t read the passage and finish the task in 2b-- Read the magazine article and circle the fd wrds.
T asks students t check the fd Cindy like r dislike.
T asks students t Read the magazine article and draw pictures abut them.
T asks students t Read the magazine article and cmplete the mind map.
T asks students t finish the task in 2c-- Write five sentences abut Cindy’s eating habits.
观察图片和标题，预测文章内容。
读文章，回答问题。
再读一遍文章，完成书本2b部分练习。
勾选出Cindy喜欢和不喜欢的食物。
读文章并完成表格。
读文章，补全思维导图。
完成书本2c部分任务。
通过读前观察图片，获取信息，回答问题，培养学生的阅读技能，掌握文章主旨方向。
通过找中心句，引导学生掌握阅读技巧—泛读。
通过寻找细节的活动培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。
将文本内容转化为表格形式和思维导图形式，帮助学生熟悉文本内容，为之后的复述打好基础。
Step 4
Pst-listening
T asks students t listen and repeat.
T asks students t try t retell the passage and pay attentin t the imprtant pints.
T asks students Try t talk abut the fd with yur partner.
听录音并跟读文章。
尝试复述文章。
与同桌根据图片和句型模板提示进行对话创编。
跟读录音有利于培养学生的语音语调。
复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。
Step 5
Language Pints Explanatin
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记。
将本节课重点汇总系统的进行讲解和分析，帮助学生形成语言体系。
Step6 Exercises
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7
Summary
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8
Hmewrk
Find healthier life styles in magazines.
Draw a picture f yur healthy meals.
将家庭作业做好记录。
检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
板书设计：
New wrds
Key sentences
star，eat，well，habit，healthy，
really，questin，want，be，fat
What d yu like fr
breakfast/lunch/dinner?
I like/dn't like…fr
breakfast/lunch/dinner.
He/She likes/desn't like… fr breakfast/lunch/dinner.
教学反思：I used varius frms f reading strategies, such as skim, scan, retell, etc. t help students quickly understand the passage. I paid a lt f attentin t the usage f the language pints and let students make enugh sentences t master the language pints, s Ss can master the language pints and understand the passage clearly.