高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 1 Teenage life教案

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 1 Teenage life教案，共5页。
主题语境：人与自我——生活与学习主题群下的学校生活。
语篇类型：一篇记叙文
文本分析：
[What]这篇记叙文以第一人称叙述了Adam作为高一新生所要面临的挑战：如何选课、如何选择课外活动、初高中生活的不同之处以及面临这些挑战时作者的心态。
[Why]该语篇从选课、选择课外活动、心态调试等方面，叙述了作者从初中升入高中后面临的种种不适与挑战，心态从迷茫、不高兴、焦虑到快乐、积极应对，旨在帮助学生认识到初高中学习和生活等方面的差异、面临的挑战和应该树立的目标，积极思考并寻找解决办法、调整心态，帮助学生形成正确、乐观的态度以应对初高中生活衔接的不适。
[Hw]该语篇以学生刚从初中升入高中会遇到的问题这种真实情境为依托，每一段有一个主题句，每段有主干句型复现“I had t…，I knw…”使得文章脉络清晰，内容分布合理；通过使用“First，t，still”使得文章行文逻辑联系紧凑。
课时目标
1.能识别主题句，提取文章主要信息和相关细节。
2.能介绍Adam升入高中遇到的挑战，说明在遇到这挑战时Adam的心态变化和应对办法，形成正确、积极生活和学习态度。
3.推断出作者的性格特点，借鉴别人处理问题的方法对自己所面临的挑战。
重点难点
重点：
学生通过阅读，获取关于作者作为高一新生面临挑战主要信息。
难点：
学生通过阅读、讨论等活动，形成自己面临时的应对策略。
教学准备
教师准备:
提前了解自己学生升入高一时遇到的困惑和挑战，让学生匿名将自己初高中衔接遇到的问题用英语写在信封里。
学生准备：
提前了解阅读的各种技巧，阅读初高中生活差异及中外学校生活的相关文章，为理解做好背景知识贮备。
教学过程
Step I 学习理解
活动一：Brainstrm
首先让学生小组讨论：
What d yu want t knw abut schl life in ther cuntries？What wuld yu tell a teenager frm anther cuntry abut schl life in China？
【设计意图】通过 Brainstrm活动，联系了学生的生活实际，引发学生对主题的思考，激活学生的背景知识和相关经验。
活动二：Read fr General Understanding
Underline
Read the passage: The Freshman Challenge and underline its tpic sentence f each paragraph.
2. Summarize the main idea f each paragraph.(Activity 2, P14)
Para 1: Senir high schl is a challenge.
Para 2: The schl adviser helped me chse suitable curses accrding t my interest and gift.
Para 3: I jined a vlunteer club instead f the schl ftball team. Para 4: In spite f difficulties and wrries, I knw what I shuld d and plan t be well prepared fr the future.
A Structure Map
Ask students t find ut sme wrds t shw rder (first, t, still) and sme parallel sentences (I had t …, I knw…) and draw a structure map.
【设计意图】把握文章的标题与内容、段落与段落之间的关系，寻找主题句，有助于学生对文章结构、行文特点的整体把握。为了帮助学生更好地理解语篇信息的结构，可以引导学生从行文逻辑和平行句型两方面分析语篇。通过这两个活动，可以实现《课标》对普通高中英语课程语言技能内容要求中提出的目标，即通过阅读能从语篇中提取主要信息和主要观点，并且能够理解语篇主要要义。
活动三：Language fcus and learning
1.Lexical chunks（词块）.
Ask students t underline sme imprtant lexical chunks in the reading passage，and cpy it in their nte-bks after class.
2.Discurse markers（语篇标记）.
Read the text and underline the wrds which shw develpment f the passage，especially the feelings f authr.
Paraphrase.
（1）________ a new r difficult task that tests sb's ability and skill
（2）________ t arrange t d a curse f study by adding yur name t the list f peple ding it.
（3）________ having the jb r duty f ding sth r taking care f sb/sth，s that yu may be blamed if sth ges wrng.
（4) ________ t tell sb that sth is gd r useful，r that sb wuld be suitable fr a particular jb，etc.
（5）________ t cmplete a curse in educatin，especially at high schl.
4.Use the wrds in the cntexts.
Cmplete the sentences with the crrect frms f new wrds frm the text.（SB，P15，Activity 5）
【设计意图】本环节围绕语言知识学习设计了四个练习—练习1：让学生画出相关的词块（Lexical chunks）；练习2：画出文章的语篇标记（Discurse markers）；练习3：Paraphrase是用英语解释英语；练习4：在语境中理解运用生单词，旨在加深对语言的理解和掌握。
活动四：Read fr Deep Understanding
Questins
Grup Wrk：Discuss the fllwing questins.
（1）What curses did Adam chse？Which ne d yu think wuld be his favurite？Why？
（2）What des “make the team” in Paragragh 3 mean？
（3）What is Adam wrried abut？
（4）Is Adam cnfident that he will get used t senir high schl life？Hw d yu knw？
2.Cmplete the utline
【设计意图】这个教学环节仍然属于深层理解。《课标》在高中学业质量水平和考试评价中指出，高中英语阅读理解要超越对基本信息的识别、归纳的层次，逐步走向分析、阐述和评价的层次，这三个层次属于高阶思维层次。
Step II 应用实践
活动五：Discussin（Grup Wrk）
Wrk in grups f fur and talk abut:
1.What kind f persn d yu think Adam is？Why？
2.The differences between Adam’s schl life and yur schl life.
3.Yur challenges yu are facing and hw yu deal with them.
【设计意图】在学生理解了外国学生Adam的学校生活后，以小组活动的形式，让学生叙述自己的学校生活，通过对国内外学校生活的讨论，有助于提高学生跨文化交际能力（对异国文化和本国文化异同的了解）。
Step Ⅲ 迁移创新
活动六：Writing
Hand ut the envelpes with students' challenges inside and ask students t write an advice letter t help them slve the prblems.
【设计意图】本环节属于迁移创新阶段，设计了写作的活动，将语言的理解和表达紧密结合起来。在对文章进行浅层和深层阅读理解之后，学生创造性地模仿和使用所学的语言和语篇，以及所学知识对自己的启发进行合理表达。在真实的语境和用语言解决实际问题的驱动下，学生的创造性和想象力得到极大激发，真正实现了 learn t read和 read t learn的有机结合。本单元的写作也正好是建议信，可以提前热身。
板书设计
Para
Challenge
Hw Adam Feels
Slutin
1
cnfused
2
Chsing ________ curses
The schl adviser ________
3
He will find a way t ________
4
He will ________
Unit 1 Teenage Life
Perid II Reading and Thinking
Step I 学习理解
活动一：Brainstrm
活动二：Read fr General Understanding
活动三：Language fcus and learning
活动四：Read fr Deep Understanding
Step Ⅱ 应用实践
活动五：Discussin（Grup wrk）
Step Ⅲ 迁移创新
活动六：Writing