1.能赏析名句，积累名句，增加语言积累。
2.了解三首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3.体会诗人忧国忧民的思想感情；领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养诗歌审美情趣。
教学过程
一、创设情景导入新课
上节课我们学习《茅屋为秋风所破歌》，感受到了诗圣杜甫推己及人、心忧天下的情怀。唐代另一位现实主义诗人白居易也写了很多反映民生疾苦的诗，今天我们来学习他的《卖炭翁》，一起来看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事。
二、检查预习疏通字词
1.作者简介
白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士。唐朝现实主义诗人，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
2.读准字音，认准字形
两鬓(bìn) 伐薪(xīn)
口称敕(chì) 叱牛(chì)
三、初读课文整体感知
(一)朗读指导
1.听录音范读课文(多媒体播放)。
2.学生听读，注意字音、节奏，初步感知诗歌内容。
3.学生自由读，读出节奏和韵律。
4.读通诗意。
【交流点拨】有位卖炭的老翁，整年在终南山里砍木柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十指漆黑。卖炭得到的钱做什么用？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭不值钱，还希望天气更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨老翁驾着炭车辗轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥地中歇息。
那骑着马轻快而来的两人是谁啊？是皇宫内的太监和他手下的爪牙。太监手里拿着公文，嘴里称是皇帝的命令，掉转炭车吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，他们硬是要夺走，吝惜不得。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。
(二)整体感知
1.从内容上看，这是一首什么诗？它包括哪些要素？
【交流点拨】这是一首叙事诗。它包括时间、地点、人物、事件。
2.这首诗，围绕着“炭”写了哪几件事？
【交流点拨】它记叙了卖炭翁烧炭、运炭以及被掠夺的经过。(烧炭——运炭——抢炭)
四、研读诗歌深层探究
1.课文是怎样描写这位卖炭翁的？
【交流点拨】外貌描写：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
2.“两鬓苍苍”说明了什么？为什么要这样写？
【交流点拨】说明卖炭翁年龄大、动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，体现了炭的来之不易。
3.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是从什么角度刻画卖炭翁的？有什么表达效果？
【交流点拨】心理。“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
4.老翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车辗冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老翁运炭艰苦吗？
【交流点拨】艰苦。“一尺雪”说明天气很冷，雪很大，路必难行。“辗冰辙”说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢；“晓驾炭车”“牛困人饥日已高”说明了路途遥远。这些诗句形象、准确地写出了老翁运炭的艰苦。
5.“翩翩”一词写出了宫使什么样的情态？有什么作用？
【交流点拨】轻快而又趾高气扬的神态。与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
6.这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺，你可以从哪些诗句感受到这一点？
【交流点拨】“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，说明这桩买卖是强迫的，“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。作者通过一步步的铺垫渲染，通过动作、心理描写以及对比的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫市掠夺的本质。
7.本诗寄托了作者怎样的情感态度？
【交流点拨】通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。
五、总结课文拓展延伸
1.课堂小结
《卖炭翁》通过描写一位卖炭老翁的遭遇，揭露了社会的黑暗，批判了宫市害民的现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，任意勒索，公然掠夺。宫市是一种极其残酷的剥削方式。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切地体会到同情、痛恨，能触摸到诗人的善良的心。
2.拓展延伸
卖炭翁的命运是悲惨的，是由他所处的社会地位决定的。而我们现在，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不担心饥饿、冷暖，是因为我们赶上了好日子。因此，身在福中要知福，要好好学习，做一个对社会有用的人。
3.布置作业
(1)熟读并背诵课文。
(2)完成本节内容。
板书设计
卖炭翁 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(烧炭→艰苦,卖炭→心酸,抢炭→可怜)) eq \a\vs4\al(同情疾苦,揭露罪恶)
教学反思
在这篇课文的教学中，我觉得我很投入，学生也很激动，他们在课堂上回溯到千年前的那个社会，了解了唐代宫市的残酷掠夺，老翁生活的艰苦，更感受到诗人对老百姓的深切同情。但一堂课总有不尽如人意的地方，例如诗歌中对比作用突出，如果我能适时抓住契机，梳理出几组对比并在品读中强化理解对比作用的话，效果应该会比我在练习中单独讲解要好得多。另外，虽然课堂上我注意了朗读，但朗读的方式显得有些单一。