初中语文人教部编版（2024）八年级下册桃花源记导学案及答案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册桃花源记导学案及答案，共5页。学案主要包含了认定目标，预习检测，共同探究，拓展练习，参考答案等内容，欢迎下载使用。
【认定目标】
1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；
2.掌握相关的文言实词和虚词；
3.初步赏析课文，能根据文意划分课文，概括出各部分的主要内容。
【预习检测】
字词正音
豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通
黄发垂髫 便要还家 遂与外人间隔
语云 刘子骥 诣太守
【共同探究】
1.想一想，本文是以什么为线索？
2.本文可划分为几个部分？是怎么划分的？
【拓展练习】
1.找出文中的通假字，并解释词意。
2.分析下列词语的用法。
①渔人甚异之（ ）
②复前行（ ）
③欲穷其林（ ）
④处处志之（ ）
⑤未果，寻病终（ ）
第二课时
【认定目标】
1.细读课文，分析各段主要内容；
2.赏析课文，学习文章虚实结合、详略得当的写法；
3.感受桃花源之美，体会作者的思想感情。
【预习检测】
一、一词多义
1.志 ①处处志之
②寻向所志
2.寻 ①寻向所志
②未果，寻病终
3.其 ①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
4.为 ①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
二、分析下列词语的用法。
①渔人甚异之（ ）
②复前行（ ）
③欲穷其林（ ）
④处处志之（ ）
⑤未果，寻病终（ ）
【共同探究】
1.第一段描绘了怎样的景象？有何作用？
2.第二自然段对桃花源环境的描写有何作用？
3.“不足为外人道也”在情节发展上有何作用？
【拓展练习】
1.第一自然段中，渔人之“忘”表现了什么？
2.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
3.诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
【参考答案】
第一课时
【预习检测】
huò / yǎn / qiān / tiǎ / yā / jiàn / yù / jì / yì
【共同探究】
1.以渔人进出桃花源的行踪和见闻为线索。
发现桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源
2.本文可以分为三个部分。
第一部分（1段）：渔人偶然发现桃花林。
第二部分（2-3段）：渔人进入桃花源，作客桃源及辞去的经过。
第三部分（4-5段）：渔人离开桃花源，太守等人再寻桃源未果。
【拓展练习】
1.①具，俱，详尽。②要，邀，邀请。
2.①形容词作动词，对……感到诧异
②方位名词作状语，向前
③形容词作动词，穷尽，走到头
④名词作动词，做记号
⑤名词作动词，实现
第二课时
【预习检测】
一、1.①动词，作标记 ②名词，标记、记号
2.①动词，寻找 ②副词，随即、不久
3.①代词，这、那
②代词，他的，代渔人的
4.①动词，作为 ②介词，对，向
二、①形容词作动词，对……感到诧异
②方位名词作状语，向前
③形容词作动词，穷尽，走到头
④名词作动词，做记号
⑤名词作动词，实现
【共同探究】
1.桃花夹岸，花瓣纷飞，野草芳香的奇异景象。此处的景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活做了铺垫。
2.描写桃花源环境幽美，人民安居乐业，反衬外界战乱频繁、社会黑暗、人民生活困苦的现实。
3.暗示桃花源中的人并不愿与外界的人交往，和上文的“绝境”“间隔”呼应，为下文“不复得路”的结局埋下伏笔。
【拓展练习】
1.“忘”字写渔人一心捕鱼，无意路途远近，暗示其所行已远，也为下文“不复得路”埋下伏笔。
2.不多余。结尾引入真实的历史人物，为故事增添了亦真亦幻的神秘感。同时渲染了桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示了这种社会理想是无法实现的。
3.“如此”包括如何发现桃花源、桃花林及桃花源内的景色、桃花源里的社会生活环境……如果将这些内容一一写出则显得文字累赘，而且冲淡了文章的主题。