初中语文人教部编版八年级下册马说导学案

马说

【学习目标】

1．积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。

2．培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。

3．培养合作精神，养成主动提问的习惯。

【学习重难点】

1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

【学习过程】

一、基础知识

1．注音：

祗（    ） 骈（    ）尽粟（    ）一石（    ） 槽枥（    ）

2．解释字词。

祗：（    ）  一食：（    ）  虽：（    ）  且：（    ）    等：（    ）  

安：（    ）  材：（    ）    通：（    ）  外见：（    ）  策之：（    ）  

执策：（    ）  

3．翻译句子。

（1）不以千里称也。

_________________________________________________。

（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

_________________________________________________。

（3）其真无马耶？其真不知马也。

_________________________________________________。

（4）策之不以其道，食之不能尽其材。

_________________________________________________。

二、朗读课文，整体感知

本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。

1．伯乐与千里马的关系是什么？

答：__________________________________。

2．千里马的才能不能实现的原因是什么？

答：__________________________________。

3．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？

答：__________________________________。

4．说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

答：__________________________________。

三、精读课文，局部研讨

1．本文的论点是什么？

2．千里马有哪些不幸的遭遇？

3．首句在文中起何作用？

4．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？

5．文中千里马指的是什么？你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么？

四、拓展延伸

韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？

答：

【达标检测】

1．找出通假字。

（1）才美不外见。

（2）食马者不知其能千里而食也。

（3）食之而不能尽其材。

（4）其真无马邪？

（5）祗辱于奴隶人之手。

2．下列句式与其他三项不同的一项是（    ）

A．马之千里  B．尽粟一石  C．祗辱于奴隶人之手D．策之不以其道

3．阅读下面的《问说》，按要求回答。

问说

君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，外学无以致疑，非问无以广识。

好学而不勤问，非真能好学者也。

理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？

（1）《问说》与《马说》中均有“也”字，分别说明“也”在句中的作用。

A．问与学，相辅而行者也。

作用：__________________________________。

B．是马也，虽有千里之能……

作用：__________________________________。

C．不以千里称也。

作用：__________________________________。

（2）翻译下面的句子。

①非学无以致疑。

__________________________________。

②理明矣，而或不达于事。

__________________________________。

（3）结合两篇“说”，归纳“说”这种文体的特点。

答：__________________________________。