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小学统编版（2024）白鹭教学设计
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这是一份小学统编版（2024）白鹭教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源准备，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《白鹭》教学设计
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字新词，理解“精巧、适宜、生硬、嗜好、悠然、境界、清澄”等词语的意思。
3. 感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
4. 学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会作者借助具体事物表达思想感情的写作手法。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 理解课文内容，感受白鹭的美，体会作者的思想感情。
- 学习作者抓住事物特点进行描写的方法，领悟作者通过描写白鹭表达的独特感受。
2. 教学难点
- 体会作者借助白鹭表达的对平凡而高洁、质朴而美好的事物的赞美之情，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的深刻含义。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组合作法、朗读品味法、读写结合法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 诗句导入
- 教师出示诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”让学生齐读诗句，然后提问：同学们，从这句诗中你看到了什么景象？（学生回答看到了黄鹂鸟和白鹭）
- 教师引导：白鹭是一种很美丽的鸟，自古以来就受到文人墨客的喜爱。今天，我们就来学习一篇关于白鹭的课文——《白鹭》，看看作者是如何描写白鹭的。
2. 展示白鹭图片
- 教师利用多媒体展示白鹭的图片，让学生直观地感受白鹭的外形美。
- 引导学生观察白鹭的颜色、形态等特点，并用自己的语言描述一下白鹭的样子。（学生可能会说白鹭全身洁白，有细长的腿和脖子，姿态优雅等）
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文
- 要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
2. 检查生字词学习情况
- 出示生字词卡片，指名认读，正音。
- 对于“鹭、嫌、嵌、匣、嗜、韵”等生字，让学生说说自己是用什么方法记住的。
- 例如，“鹭”可以通过观察图片，与白鹭的外形联系起来记忆；“嫌”可以用加一加的方法，“女”字旁加上“兼”；“嵌”可以通过组词“镶嵌”来理解记忆等。
- 理解“精巧、适宜、生硬、嗜好、悠然、境界、清澄”等词语的意思。
- 可以让学生先说说自己对词语的理解，然后教师结合语境进行讲解，或者让学生通过找近义词、反义词、联系上下文等方式来理解。
- 如“精巧”可以让学生联系生活中精致小巧的物品来理解；“悠然”可以让学生想象自己悠闲自在的样子来体会等。
- 开火车读、男女赛读等方式巩固生字词的读音。
3. 默读课文，思考问题
- 教师提出问题：课文围绕白鹭主要写了哪些方面的内容？
- 引导学生按照文章的结构，初步梳理课文内容。
- 参考答案：课文主要写了白鹭的外形美、生活习性以及作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
4. 指名回答，教师相机指导概括方法，并进行总结归纳。
（三）精读课文，感受白鹭之美
1. 学习白鹭的外形美
- 指名朗读第1 - 5自然段，思考：白鹭的外形有哪些特点？作者是如何描写的？
- 学生边读边画出相关语句，然后在小组内交流讨论。
- 每个小组推选一名代表进行汇报，教师根据学生的汇报进行板书。
- 参考答案：
- 颜色：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。
- 身段：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
- 教师引导学生深入理解这些描写，体会白鹭外形的精巧和谐。
- 出示相关句子，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”让学生体会作者用词的精妙，通过对白鹭颜色和身段的细致描写，表现出白鹭的美恰到好处，无可挑剔。
- 教师提问：从这些描写中，你感受到了什么？
- 学生回答：感受到了白鹭外形的美丽、精致，作者对白鹭的喜爱之情。
- 教师总结：作者通过对白鹭颜色和身段的精准刻画，展现了白鹭外形的独特之美，让我们仿佛看到了一只栩栩如生的白鹭站在眼前。这种对事物细致入微的观察和生动形象的描写值得我们学习。
2. 体会白鹭的生活之美
- 学生自由朗读第6 - 8自然段，思考：白鹭的生活习性是怎样的？作者是怎样表现白鹭的生活之美的？
- 学生自主阅读后，进行小组讨论。
- 小组汇报交流，教师引导学生理解。
- 参考答案：
- 生活习性：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
- 作者通过描写白鹭在不同场景中的活动，如钓鱼、站立、低飞等，为我们展现了一幅幅优美的画面，体现了白鹭生活的悠然自在，充满诗意。
- 教师提问：这些场景描写让你感受到了什么？
- 学生回答：感受到了白鹭生活的宁静、闲适，与自然和谐相处的美好。
- 教师引导学生分析文中的修辞手法，如“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这里把田比作玻璃框，把白鹭钓鱼的场景比作画面，生动形象地写出了白鹭与田园风光融为一体的美。
- 教师总结：作者不仅描写了白鹭的外形美，还通过对其生活场景的描绘，让我们感受到了白鹭生活的诗意和美好。这种将动物与自然环境相结合的描写方法，使文章更富有感染力，也让我们更加体会到了大自然的魅力。
3. 感悟作者对白鹭的喜爱之情
- 教师引导学生再次通读全文，思考：从课文的哪些地方可以看出作者对白鹭的喜爱和赞美之情？
- 学生默读课文，圈画出相关语句，并在旁边批注自己的感受。
- 全班交流，教师引导学生深入体会作者的情感。
- 参考答案：
- 直接表达：“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”作者直接把白鹭比作诗，表达了对白鹭的高度赞美和喜爱之情。
- 间接表达：通过对白鹭外形和生活习性的细致描写，字里行间都流露出作者对白鹭的喜爱。如“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这些描写都体现了作者对白鹭的欣赏和喜爱。
- 教师提问：为什么作者说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”？
- 学生讨论回答，教师总结：散文诗具有形式优美、语言简洁、富有韵味等特点，而白鹭的美也是如此，它的外形精巧、生活充满诗意，给人一种高雅、优美的感觉，就像一首韵味无穷的散文诗。作者用这样的比喻，更加深刻地表达了对白鹭的赞美和喜爱之情，也突出了白鹭独特的气质和魅力。
（四）深入探究，体会写作手法
1. 教师提问：作者是怎样把白鹭写得如此生动形象的？我们在写作中可以学习作者的哪些方法？
- 学生思考后，小组内交流讨论。
2. 小组汇报，教师引导总结
- 参考答案：
- 抓住特点进行描写：作者抓住白鹭的颜色、身段、生活习性等方面的特点，进行了细致入微的描写，使白鹭的形象鲜明突出。
- 运用恰当的修辞手法：如比喻、拟人等，使文章语言更加生动形象，富有感染力。例如“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”把白鹭钓鱼的场景比作画面，生动地写出了田园风光的美丽和白鹭的悠然自得。
- 对比衬托：作者通过与其他鸟类的对比，如“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”突出了白鹭的精巧、适宜，更显其独特之美。
- 动静结合：描写白鹭时，既有静态的描写，如“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”也有动态的描写，如“黄昏的空中偶见白鹭的低飞”，动静结合，使白鹭的形象更加生动鲜活。
3. 小练笔
- 教师让学生运用所学的写作方法，描写一种自己喜欢的动物，突出其特点。
- 学生写作，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
- 写完后，小组内互相交流评价，推选优秀作品在全班展示。
（五）总结全文，拓展延伸
1. 总结全文
- 教师引导学生回顾课文内容，提问：这篇课文主要写了什么？你从中学到了什么？
- 学生回答后，教师进行总结：这篇课文通过对白鹭的外形和生活习性的描写，展现了白鹭的美丽和独特魅力，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。同时，我们也学习了作者抓住事物特点进行描写、运用多种修辞手法等写作方法。
2. 拓展延伸
- 知识拓展：教师介绍一些关于白鹭的其他知识，如白鹭的种类、生活习性、保护现状等，拓宽学生的知识面。
- 阅读拓展：推荐学生阅读郭沫若的其他作品，如《女神》《星空》等，感受作者的文学风格和思想情感。
- 实践活动：让学生课后观察身边的一种动物，仿照《白鹭》的写法，写一篇短文，记录下动物的特点和自己的观察感受。
（六）布置作业
1. 背诵课文，积累文中优美的语句。
2. 完成课后练习题。
3. 用自己的话向家人或朋友介绍白鹭的特点和美丽。
五、教学资源准备
1. 多媒体课件，包括白鹭的图片、视频，课文相关的音频资料等。
2. 生字词卡片。
3. 有关郭沫若的资料。
六、教学板书设计
位置 内容
主板书 白鹭
外形美：色素、身段 生活美：钓鱼、站立、低飞
喜爱之情：比作诗、散文诗 写作手法：抓特点、用修辞、对比衬托、动静结合
副板书
重点词语：精巧、适宜、生硬、嗜好、悠然、境界、清澄等 描写白鹭的关键语句
七、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、朗读品味法、小组合作法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。引导学生通过对课文的深入阅读和分析，感受了白鹭的美，体会了作者的思想感情，同时学习了作者的写作手法。在教学中，注重培养学生的自主学习能力和思维能力，让学生在小组讨论和交流中积极发表自己的见解。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在写作指导方面还可以更加具体深入。在今后的教学中，要更加注重关注全体学生，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。同时，要加强对学生阅读和写作能力的培养，引导学生在学习中不断积累和运用，提高语文素养。
《白鹭》教学设计
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字新词，理解“精巧、适宜、生硬、嗜好、悠然、境界、清澄”等词语的意思。
3. 感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
4. 学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会作者借助具体事物表达思想感情的写作手法。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 理解课文内容，感受白鹭的美，体会作者的思想感情。
- 学习作者抓住事物特点进行描写的方法，领悟作者通过描写白鹭表达的独特感受。
2. 教学难点
- 体会作者借助白鹭表达的对平凡而高洁、质朴而美好的事物的赞美之情，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的深刻含义。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组合作法、朗读品味法、读写结合法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 诗句导入
- 教师出示诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”让学生齐读诗句，然后提问：同学们，从这句诗中你看到了什么景象？（学生回答看到了黄鹂鸟和白鹭）
- 教师引导：白鹭是一种很美丽的鸟，自古以来就受到文人墨客的喜爱。今天，我们就来学习一篇关于白鹭的课文——《白鹭》，看看作者是如何描写白鹭的。
2. 展示白鹭图片
- 教师利用多媒体展示白鹭的图片，让学生直观地感受白鹭的外形美。
- 引导学生观察白鹭的颜色、形态等特点，并用自己的语言描述一下白鹭的样子。（学生可能会说白鹭全身洁白，有细长的腿和脖子，姿态优雅等）
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文
- 要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
2. 检查生字词学习情况
- 出示生字词卡片，指名认读，正音。
- 对于“鹭、嫌、嵌、匣、嗜、韵”等生字，让学生说说自己是用什么方法记住的。
- 例如，“鹭”可以通过观察图片，与白鹭的外形联系起来记忆；“嫌”可以用加一加的方法，“女”字旁加上“兼”；“嵌”可以通过组词“镶嵌”来理解记忆等。
- 理解“精巧、适宜、生硬、嗜好、悠然、境界、清澄”等词语的意思。
- 可以让学生先说说自己对词语的理解，然后教师结合语境进行讲解，或者让学生通过找近义词、反义词、联系上下文等方式来理解。
- 如“精巧”可以让学生联系生活中精致小巧的物品来理解；“悠然”可以让学生想象自己悠闲自在的样子来体会等。
- 开火车读、男女赛读等方式巩固生字词的读音。
3. 默读课文，思考问题
- 教师提出问题：课文围绕白鹭主要写了哪些方面的内容？
- 引导学生按照文章的结构，初步梳理课文内容。
- 参考答案：课文主要写了白鹭的外形美、生活习性以及作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
4. 指名回答，教师相机指导概括方法，并进行总结归纳。
（三）精读课文，感受白鹭之美
1. 学习白鹭的外形美
- 指名朗读第1 - 5自然段，思考：白鹭的外形有哪些特点？作者是如何描写的？
- 学生边读边画出相关语句，然后在小组内交流讨论。
- 每个小组推选一名代表进行汇报，教师根据学生的汇报进行板书。
- 参考答案：
- 颜色：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。
- 身段：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
- 教师引导学生深入理解这些描写，体会白鹭外形的精巧和谐。
- 出示相关句子，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”让学生体会作者用词的精妙，通过对白鹭颜色和身段的细致描写，表现出白鹭的美恰到好处，无可挑剔。
- 教师提问：从这些描写中，你感受到了什么？
- 学生回答：感受到了白鹭外形的美丽、精致，作者对白鹭的喜爱之情。
- 教师总结：作者通过对白鹭颜色和身段的精准刻画，展现了白鹭外形的独特之美，让我们仿佛看到了一只栩栩如生的白鹭站在眼前。这种对事物细致入微的观察和生动形象的描写值得我们学习。
2. 体会白鹭的生活之美
- 学生自由朗读第6 - 8自然段，思考：白鹭的生活习性是怎样的？作者是怎样表现白鹭的生活之美的？
- 学生自主阅读后，进行小组讨论。
- 小组汇报交流，教师引导学生理解。
- 参考答案：
- 生活习性：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
- 作者通过描写白鹭在不同场景中的活动，如钓鱼、站立、低飞等，为我们展现了一幅幅优美的画面，体现了白鹭生活的悠然自在，充满诗意。
- 教师提问：这些场景描写让你感受到了什么？
- 学生回答：感受到了白鹭生活的宁静、闲适，与自然和谐相处的美好。
- 教师引导学生分析文中的修辞手法，如“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这里把田比作玻璃框，把白鹭钓鱼的场景比作画面，生动形象地写出了白鹭与田园风光融为一体的美。
- 教师总结：作者不仅描写了白鹭的外形美，还通过对其生活场景的描绘，让我们感受到了白鹭生活的诗意和美好。这种将动物与自然环境相结合的描写方法，使文章更富有感染力，也让我们更加体会到了大自然的魅力。
3. 感悟作者对白鹭的喜爱之情
- 教师引导学生再次通读全文，思考：从课文的哪些地方可以看出作者对白鹭的喜爱和赞美之情？
- 学生默读课文，圈画出相关语句，并在旁边批注自己的感受。
- 全班交流，教师引导学生深入体会作者的情感。
- 参考答案：
- 直接表达：“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”作者直接把白鹭比作诗，表达了对白鹭的高度赞美和喜爱之情。
- 间接表达：通过对白鹭外形和生活习性的细致描写，字里行间都流露出作者对白鹭的喜爱。如“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这些描写都体现了作者对白鹭的欣赏和喜爱。
- 教师提问：为什么作者说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”？
- 学生讨论回答，教师总结：散文诗具有形式优美、语言简洁、富有韵味等特点，而白鹭的美也是如此，它的外形精巧、生活充满诗意，给人一种高雅、优美的感觉，就像一首韵味无穷的散文诗。作者用这样的比喻，更加深刻地表达了对白鹭的赞美和喜爱之情，也突出了白鹭独特的气质和魅力。
（四）深入探究，体会写作手法
1. 教师提问：作者是怎样把白鹭写得如此生动形象的？我们在写作中可以学习作者的哪些方法？
- 学生思考后，小组内交流讨论。
2. 小组汇报，教师引导总结
- 参考答案：
- 抓住特点进行描写：作者抓住白鹭的颜色、身段、生活习性等方面的特点，进行了细致入微的描写，使白鹭的形象鲜明突出。
- 运用恰当的修辞手法：如比喻、拟人等，使文章语言更加生动形象，富有感染力。例如“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”把白鹭钓鱼的场景比作画面，生动地写出了田园风光的美丽和白鹭的悠然自得。
- 对比衬托：作者通过与其他鸟类的对比，如“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”突出了白鹭的精巧、适宜，更显其独特之美。
- 动静结合：描写白鹭时，既有静态的描写，如“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”也有动态的描写，如“黄昏的空中偶见白鹭的低飞”，动静结合，使白鹭的形象更加生动鲜活。
3. 小练笔
- 教师让学生运用所学的写作方法，描写一种自己喜欢的动物，突出其特点。
- 学生写作，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
- 写完后，小组内互相交流评价，推选优秀作品在全班展示。
（五）总结全文，拓展延伸
1. 总结全文
- 教师引导学生回顾课文内容，提问：这篇课文主要写了什么？你从中学到了什么？
- 学生回答后，教师进行总结：这篇课文通过对白鹭的外形和生活习性的描写，展现了白鹭的美丽和独特魅力，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。同时，我们也学习了作者抓住事物特点进行描写、运用多种修辞手法等写作方法。
2. 拓展延伸
- 知识拓展：教师介绍一些关于白鹭的其他知识，如白鹭的种类、生活习性、保护现状等，拓宽学生的知识面。
- 阅读拓展：推荐学生阅读郭沫若的其他作品，如《女神》《星空》等，感受作者的文学风格和思想情感。
- 实践活动：让学生课后观察身边的一种动物，仿照《白鹭》的写法，写一篇短文，记录下动物的特点和自己的观察感受。
（六）布置作业
1. 背诵课文，积累文中优美的语句。
2. 完成课后练习题。
3. 用自己的话向家人或朋友介绍白鹭的特点和美丽。
五、教学资源准备
1. 多媒体课件，包括白鹭的图片、视频，课文相关的音频资料等。
2. 生字词卡片。
3. 有关郭沫若的资料。
六、教学板书设计
位置 内容
主板书 白鹭
外形美：色素、身段 生活美：钓鱼、站立、低飞
喜爱之情：比作诗、散文诗 写作手法：抓特点、用修辞、对比衬托、动静结合
副板书
重点词语：精巧、适宜、生硬、嗜好、悠然、境界、清澄等 描写白鹭的关键语句
七、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、朗读品味法、小组合作法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。引导学生通过对课文的深入阅读和分析，感受了白鹭的美，体会了作者的思想感情，同时学习了作者的写作手法。在教学中，注重培养学生的自主学习能力和思维能力，让学生在小组讨论和交流中积极发表自己的见解。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在写作指导方面还可以更加具体深入。在今后的教学中，要更加注重关注全体学生，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。同时，要加强对学生阅读和写作能力的培养，引导学生在学习中不断积累和运用，提高语文素养。
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